Ключевое слово: «алфавит»

В статье рассмотрен вопрос о подходе к изучению букв русского алфавита в начальной школе. Сделан вывод о том, что очерёдность расположения букв в азбуке существенно влияет на степень эффективности освоения младшими школьниками алфавита. Анализ наиболее часто используемых в начальной школе букварей позволил прийти к заключению о снижении оптимальности учебного процесса в условиях функционирования большого количества учебников с разным подходом к вопросу очерёдности изучения букв.

В статье рассмотрен вопрос о подходе к изучению звука и буквы русского алфавита в начальной школе.

В статье изучается процесс возникновения письменности у якутов. Приводятся новые данные о создании алфавита в этом регионе.

Актуальность составления данного пособия была обеспечена в первую очередь сложностью освоения детьми начальных классов школьной программы по английскому языку на ранних этапах. В первую очередь это обусловлено неспособностью детей в данном возрасте отличать звуки от букв. Предлагаемый алфавит на ранних этапах и последующие задания на требование составления определённого рассказа доставляют определённую трудность обучающимся в зависимости от их уровня интеллекта, знаний, умений и способностей. На практике мы видим всё больше и больше учеников, которые не могут полноценно овладеть английским языком. В большей мере это связано с ранним этапом преподавания иностранного языка, когда дети сталкиваются с трудностями, которые мешают дальнейшему изучению. Это также связано с некорректно составленными УМК и учебниками, которые демотивируют обучающихся. Школьная программа составлена таким образом, что, имея нагрузку всего два часа в неделю, ученик не способен полноценно освоить предлагаемый материал ввиду различных причин, например из-за параллельной загруженности по другим предметам. Целью исследования является проработка и изучение детьми английского языка. Основными результатами исследования являются закрепление и отработка обучающимися алфавита, звуков и букв, а также овладение базовыми навыками чтения на иностранном языке. В данной статье будет рассмотрена оценка качества эффективности данного пособия. Обратимся к теоретической стороне данного исследования. Овладевая знаниями постепенно, ребёнок последовательно изучит все буквы, звуки, а за ними и алфавит. Только опираясь на такие базовые знания, впоследствии можно выстраивать направление развития будущих знаний. Выстраивая процесс обучения таким образом, обучающийся действительно овладеет способностью различать звуки и буквы, что чрезмерно важно при дальнейшем изучении языка. Представляя данную статью, не стоит забывать и о практической стороне данного исследования. Овладев буквами и звуками, ребёнок начнёт постепенно переходить к фразовым и обиходным словам, выражениям и словосочетаниям. Закрепив их на практике, а также отрепетировав правильное произношение, ученик может начинать читать предложения. Вначале ему будут предлагаться простые, короткие, лаконичные предложения, которые впоследствии могут обогащаться. Таким образом, ученик овладевает практическими и теоретическими навыками чтения на английском языке. Он умеет произносить все слова и словосочетания интонационно правильно, подбирая верные звуки, напрягая при этом артикуляционный аппарат. Всё это подготовит учащегося к чтению более сложного материала. В дальнейшем ребёнок сможет самостоятельно читать полноценные тексты, понимать иностранную речь и строить грамматически правильные предложения.

В статье раскрыта работа по развитию родной речи. Показаны авторские материалы: стихи на каждую букву алфавита. Представлена картотека пальчиковой гимнастики с авторскими стихами, и разработка дидактических игр со стихами.