Ключевое слово: «артикуляционный аппарат»

Статья посвящена особенностям развития фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Стертая дизартрия — речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Обследование детей в массовых садах показало, что в старших и подготовительных к школе группах от 40 до 60% детей имеют отклонения в речевом развитии. Среди наиболее распространенных нарушений — дислалия, ринофония, фонетико-фонематическое недоразвитие, стертая дизартрия.

Данная статья посвящена изучению артикуляционной гимнастики как средства коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста при дислалии на всех этапах его формирования. Артикуляционная гимнастика рассматривается в ракурсе подготовки артикуляционного аппарата к выполнению полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Актуальность составления данного пособия была обеспечена в первую очередь сложностью освоения детьми начальных классов школьной программы по английскому языку на ранних этапах. В первую очередь это обусловлено неспособностью детей в данном возрасте отличать звуки от букв. Предлагаемый алфавит на ранних этапах и последующие задания на требование составления определённого рассказа доставляют определённую трудность обучающимся в зависимости от их уровня интеллекта, знаний, умений и способностей. На практике мы видим всё больше и больше учеников, которые не могут полноценно овладеть английским языком. В большей мере это связано с ранним этапом преподавания иностранного языка, когда дети сталкиваются с трудностями, которые мешают дальнейшему изучению. Это также связано с некорректно составленными УМК и учебниками, которые демотивируют обучающихся. Школьная программа составлена таким образом, что, имея нагрузку всего два часа в неделю, ученик не способен полноценно освоить предлагаемый материал ввиду различных причин, например из-за параллельной загруженности по другим предметам. Целью исследования является проработка и изучение детьми английского языка. Основными результатами исследования являются закрепление и отработка обучающимися алфавита, звуков и букв, а также овладение базовыми навыками чтения на иностранном языке. В данной статье будет рассмотрена оценка качества эффективности данного пособия. Обратимся к теоретической стороне данного исследования. Овладевая знаниями постепенно, ребёнок последовательно изучит все буквы, звуки, а за ними и алфавит. Только опираясь на такие базовые знания, впоследствии можно выстраивать направление развития будущих знаний. Выстраивая процесс обучения таким образом, обучающийся действительно овладеет способностью различать звуки и буквы, что чрезмерно важно при дальнейшем изучении языка. Представляя данную статью, не стоит забывать и о практической стороне данного исследования. Овладев буквами и звуками, ребёнок начнёт постепенно переходить к фразовым и обиходным словам, выражениям и словосочетаниям. Закрепив их на практике, а также отрепетировав правильное произношение, ученик может начинать читать предложения. Вначале ему будут предлагаться простые, короткие, лаконичные предложения, которые впоследствии могут обогащаться. Таким образом, ученик овладевает практическими и теоретическими навыками чтения на английском языке. Он умеет произносить все слова и словосочетания интонационно правильно, подбирая верные звуки, напрягая при этом артикуляционный аппарат. Всё это подготовит учащегося к чтению более сложного материала. В дальнейшем ребёнок сможет самостоятельно читать полноценные тексты, понимать иностранную речь и строить грамматически правильные предложения.

В статье представлена информация о тейпировании в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи. Рассмотрены основные задачи, цели, виды логопедического тейпирования. Раскрыта важность проведения коррекционно-педагогической работы с детьми, сочетающая в себе как традиционные методы, так и инновационные.

В статье поднимается проблема роста количества детей с миофункциональными нарушениями, обсуждается роль логопеда в ранней диагностике, профилактике и лечении миофункциональных расстройств у детей дошкольного возраста и даны рекомендации родителям по снижению вероятности возникновения данного нарушения. Данная статья будет интересна специалистам в области дефектологии, педагогики и психологии.