Ключевое слово: «иноязычная коммуникативная компетенция»
Кухарева Л. Ю. Обогащение словарного минимума студентов в процессе общения с носителями языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Данная статья рассматривает, как участие в международном языковом лагере в г. Дулут (США) влияет на обогащение лексического минимума студентов ИИЯ ПетрГУ. В статье приводятся некоторые примеры лексических единиц, усвоенных студентами за время пребывания в стране изучаемого языка.
Овчинникова О. И. Профессионально-ориентированный подход в обучении иностранному (английскому) языку в свете современных требований к выпускнику СПО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V11. – С. 29–35. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186109.htm
ART 186109
Просмотров: 1313
. В статье рассматриваются вопросы необходимости формирования иноязычной коммуникативной компетенции в условиях современных требований, предъявляемых к выпускникам среднего профессионального образования, посредством текстоцентрического и профессионально ориентированного подходов в обучении иностранным языкам.
Шеманаева М. А. Иностранный язык и формирование универсальных компетенций бакалавра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Мировые тенденции показывают, что во всем мире существует разрыв между компетенциями выпускников школ и университетов и требованиями работодателей. Неоспоримо, что универсальные компетенции лежат в основе профессиональных и закладывают фундамент для дальнейшего личностного и профессионального развития специалиста в любой профессиональной сфере. Переход системы высшего образования на федеральные образовательные стандарты 3++ сопряжен с изменением структуры программ бакалавриата и терминологической заменой общекультурных компетенций на универсальные. Последние исследования в области методики преподавания иностранного языка в высшей школе больше ориентированы на формирование профессиональных компетенций, однако практика показывает, что большая часть студентов 1 курса неязыковых направлений подготовки не владеет иностранным языком на уровне требований школы. Статья рассматривает потенциал использования иностранного языка как средства формирования не только иноязычной коммуникативной компетенции как частной универсальной компетенции, но и других ключевых компетенций, заявленных федеральным образовательным стандартом 3++.