Ключевое слово: «интеллект-карты»

Киргизова Е. В., Цуркан М. В. Дидактические возможности использования мультимедиа-технологий в учебном процессе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 3286–3290. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53663.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В данной статье рассматриваются методы и способы организации учебного процесса с использованием мультимедиа технологий, а также технология представления информации методом графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации (интеллект-карта).
Князева М. А. Подготовка субъектов муниципальных закупок к работе в контрактной системе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 3 (март). – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14069.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена вопросам анализа готовности муниципальных служащих и работников бюджетных учреждений к работе в контрактной системе. Автором предлагается ряд инструментов, позволяющих повысить качество их подготовки.
Ахметжанова Р. Н. Формирование навыков эффективной мыслительной деятельности в процессе обучения в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 4136–4140. – URL: http://e-koncept.ru/2014/55092.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматриваются некоторые приемы формирования метакогнитивных умений и навыков студентов посредством визуализации информации с целью активизации их интеллектуальной активности.
Метелева А. В. Приемы моделирования как способ представления результатов оценки достижений на уроках биологии. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 26. – С. 126–130. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46426.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Модель в процессе научного познания является заместителем изучаемого объекта. Модели в биологии применяются для моделирования  биологических структур, функций и процессов на разных уровнях организации живого: молекулярном, субклеточном, клеточном, органно-системном, организменном и популяционно-биоценотическом. Возможно также моделирование различных биологических феноменов, а также условий жизнедеятельности отдельных особей, популяций и экосистем. Особенность моделирования состоит в том, что наглядность представляет собой не простое демонстрирование натуральных объектов, а стимулирует самостоятельную практическую деятельность детей, в том числе и природоохранительную. Различные приемы моделирования на уроках биологии вполне могут являться способом представления результатов оценки достижений на уроках биологии.