Ключевое слово: «интериоризация»
Бисингалиева Ж. А. Проблема развития социальной идентичности детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 35. – С. 25–28. – URL: http://e-koncept.ru/2017/771177.htm
В статье рассматривается проблема развития социальной идентичности у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Анализируются факторы и условия, влияющие на механизмы формирования социальной идентичности детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Ключевые слова:
интериоризация, самоопределение, социальная идентичность, идентификация, стигматизация
Яковлева А. В., Вахрушева А. В. Анкетирование как метод исследования проблемы сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 5 класса // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 886–890. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
А. В. Яковлева, А. В. Вахрушева
А. В. Яковлева, А. В. Вахрушева
В статье рассматривается анализ анкетирования обучающихся 5 классов на сформированность коммуникативных универсальных учебных действий. Анализ рассмотрен по 3 аспектам коммуникативных универсальных учебных действий.
Яковлева А. В., Вахрушева А. В. МЕТОД АНКЕТИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 5-ГО КЛАССА // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm
Авторы:
А. В. Яковлева, А. В. Вахрушева
А. В. Яковлева, А. В. Вахрушева
В статье рассматривается анализ анкетирования обучающихся 5 классов на сформированность коммуникативных универсальных учебных действий. Анализ рассмотрен по 3 аспектам коммуникативных универсальных учебных действий.
Константинов О. П. Интерактивность 4.0 как дидактический принцип цифрового обучения: концептуальное развитие цифровой дидактики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – № 2 (февраль). – С. 407–418. – URL: http://e-koncept.ru/2026/261047.htm
Актуальность исследования обусловлена парадоксом современного этапа цифровой трансформации высшего образования: несмотря на экспоненциальный рост технологических возможностей и массовое внедрение платформенных решений, наблюдается стагнация когнитивных результатов обучения. Этот разрыв находит отражение в феноменах «псевдоусвоения», «интерфейсной гиперактивности» и редукции категории «интерактивность» до уровня технической реактивности системы, что свидетельствует о кризисе дидактических оснований цифрового обучения. Целью исследования является теоретическое обоснование интерактивности как фундаментального дидактического принципа и разработка концептуальной модели «Интерактивность 4.0», описывающей уровень ее когнитивной продуктивности и механизм влияния на развитие профессионального мышления. Методологическую основу работы составил комплекс теоретических методов: концептуальный анализ и синтез, историко-генетический метод, сравнительно-сопоставительный анализ ведущих психолого-педагогических теорий (культурно-историческая, деятельностная, когнитивной нагрузки) и методе теоретического моделирования. В результате исследования разработана и теоретически обоснована четырехуровневая модель интерактивности (1.0 – 4.0), демонстрирующая ее эволюцию от интерфейсной реактивности к совместному конструированию знания. Раскрыт дидактический механизм влияния Интерактивности 4.0, заключающийся в перераспределении когнитивной нагрузки, создании «зоны ближайшего развития» через организацию публичной проверки знания и последующей интериоризации способов интеллектуального действия. Сформулированы критерии демаркации педагогически продуктивных и симулятивных форм цифрового взаимодействия. Теоретическая значимость работы заключается в реабилитации дидактического статуса интерактивности и синтезе деятельностного подхода с теорией когнитивной нагрузки для объяснения механизмов развития мышления в кооперативных цифровых средах. Практическая значимость состоит в предоставлении инструментария для проектирования когнитивно-продуктивных образовательных сред, экспертизы цифровых образовательных технологий и аудита учебных курсов.
