Ключевое слово: «искусственный интеллект»

Предлагаются основные подходы к проектированию творческих заданий по дисциплине «История искусства» для направлений подготовки «Дизайн» и «Технология обработки материалов». Актуальность проведенной работы связана с массовым использованием искусственного интеллекта для подготовки домашних, семинарских и практических заданий студентами, что нередко снижает уровень рефлексии и уровень творческого поиска. Само по себе использование искусственного интеллекта не отвергается, однако рассматриваются примеры заданий, позволяющих качественнее интегрировать его в творческий процесс.

В статье рассматриваются философско-этические и юридические аспекты искусственного интеллекта (сознания), проекта «чтения мозга» и неротехнологий. Исследования показывают, что в связи с развитием цифровых технологий в области сознания и мозга, множатся этические проблемы, особенно остро ощущается трудный моральный выбор перед врачами, пациентами и семьями. Развитие нейротехнологий ставит перед обществом новые правовые и моральные вызовы. Суть проблемы заключается в том, что исследования мозга, такие как «Brain Science» и «The Brain and the Law» могут привести к нарушению конфиденциальности и личных границ человека. Сейчас необходимо разработать международные и национальные правовые нормы, но сначала – этические, Прежде всего, разработать международные стандарты ЮНЕСКО в области нейротехнологий и для программ «чтения мозга». В качестве аналогии взять законы по искусственному интеллекту.

В данной статье рассматриваются научно-методические основы преподавания элементов искусственного интеллекта (ИИ) на уроках информатики. Представлено содержание технологий ИИ, пути их интеграции в школьную программу, эффективные педагогические подходы, примеры уроков, практические задания и критерии оценивания. Кроме того, анализируется международный опыт и обосновывается значение ИИ в развитии цифровой компетентности учащихся.

В статье рассматриваются возможности интеграции национальных ценностей в процесс обучения математике с использованием технологий искусственного интеллекта. Обоснована необходимость трансформации традиционного обучения в условиях цифровизации образования и активного внедрения ИИ. Показано, что сочетание геймификации, адаптивных технологий и элементов этноматематики способствует повышению мотивации учащихся и формированию культурной идентичности. Представлен практический кейс – образовательная платформа «Math Universe».

. В данной работе рассматривается феномен дипфейков – контента, созданного с помощью искусственного интеллекта, который представляет собой новую угрозу в цифровом пространстве. Анализируются основные цели создания дипфейков, такие как мошенничество, шантаж и манипуляция общественным мнением. Особое внимание уделяется практическим методам распознавания поддельных видео, аудио и изображений: от визуальных дефектов (неестественные движения глаз, анатомические ошибки, проблемы с освещением) до несоответствий в аудиоряде. Приводятся рекомендации по использованию специализированных сервисов для детекции ИИ-контента, а также даются советы по цифровой гигиене и правовым аспектам противодействия распространению фейков. Материал подчеркивает важность критического мышления как главного инструмента защиты от цифрового обмана.