Ключевое слово: «кибербуллинг»

Современный подросток живет в условиях тотальной цифровизации, где онлайн-пространство является неотъемлемой частью его социализации, обучения и самовыражения. Отсутствие прямого визуального контакта, анонимность и скорость распространения информации способствуют снижению цифровой эмпатии и росту агрессивного, безответственного поведения. Рассматриваются механизмы формирования цифровой эмпатии и этической ответственности у подростков, также затрагиваются противоречия между онлайн-свободой и необходимостью следования традиционным моральным ценностям.

Исследование посвящено проблеме психологической безопасности в цифровой среде в условиях роста кибербуллинга и онлайн-преследований. Научная новизна работы заключается в разработке комплексной многоуровневой модели профилактики, интегрирующей индивидуальный, социальный и институциональный уровни вмешательства. Полученные результаты могут быть применены в образовательных учреждениях, интернет-платформах и государственными структурами для формирования политики безопасности цифрового пространства.

Цифровизация становится частью современного мира, без которой уже сложно представить свою жизнь. В педагогике информационные технологии в основном рассматриваются как вспомогательное средство для реализации эффективного образования. Со стороны ребенка гаджеты удовлетворяют многие потребности, например в общении. В социальных сетях создаются группы и чаты, благодаря которым обучающиеся всегда на связи со сверстниками. Такая погруженность в цифровое пространство взращивает ключевой риск – кибербуллинг. Как показывают исследования, столкновение с этим явлением в школе оставляет отпечаток на всю жизнь. Цель исследования – выявление характера влияния кибербуллинга на личностные особенности обучающихся в образовательной среде. Исследование базируется на подходах отечественных и зарубежных ученых. Так, теоретически отмечается значительное воздействие процессов кибербуллинга на личность обучающихся, успеваемость. Важно отметить, что такие случаи интернет-травли сопровождаются отсутствием внимания со стороны взрослых. Диагностический инструментарий представлен двумя методиками: «Опросником кибербуллинга и агрессии в интернете» и «Тестом Кеттелла, 14PF/HSPQ». При подборе материалов и методов исследования учитывались возрастные особенности, соответствие методики подростковому периоду. Полученные эмпирические данные были обработаны и представлены следующим распределением: большинство выборки имеет низкий уровень кибервиктимности (47%), низкий уровень киберагрессивности (49%), средний уровень негативных эмоций (45%), высокий уровень помощи взрослых (41%). Проводился корреляционный анализ по r-критерию Пирсона между шкалами методик и внутри одной методики «Опросник кибербуллинга и агрессии в интернете». Нами были выявлены наиболее значимые взаимосвязи между: «Кибервиктимность» /«А»; «Негативные эмоции»/«I»; «Киберагрессивность»/«С»; «Киберагрессивность»/«E»; «Помощь взрослых»/«J». Также внутри одной методики были статистически обоснованы следующие связи показателей: «Кибервиктимность» и «негативные эмоции» и «Помощь взрослых» и «Кибервиктимность»/«Негативные эмоции». Таким образом, через воздействие на компоненты, имеющие корреляцию с позицией жертвы или агрессора, можно осуществлять профилактическую работу. Теоретическое обоснование проблемы исследования представлено анализом отечественной и зарубежной научной литературы. Практическая значимость реализована в разработанном диагностическом инструментарии.

Статья посвящена анализу влияния цифровых образовательных технологий на процессы адаптации обучающихся. Рассматривается противоречивое влияние цифровой среды на школьную адаптацию. Цифровизация обладает высоким потенциалом для выстраивания индивидуальных траекторий развития, однако её внедрение сопряжено с серьезными угрозами – от деструктивных эффектов киберсоциализации до когнитивной перегрузки, негативно влияющей на эмоциональное благополучие школьников. В статье представлено видение авторов об использовании возможностей цифрового инструментария в профилактической деятельности.

В статье рассматривается проблема профилактики девиантного поведения подростков в условиях цифровой трансформации общества и активного влияния интернет-контента на процесс их социализации. Раскрывается сущность понятия «девиантное поведение», анализируются его основные формы: аддиктивное, делинквентное, асоциальное, суицидальное и аутоагрессивное. Особое внимание уделяется возрастным психологическим особенностям подростков, повышающим их уязвимость к деструктивному информационному воздействию.