Ключевое слово: «конфликтная ситуация»

В статье приводится описание формирующего эксперимента, в ходе которого на тренинговой площадке испытуемые осваивают модели поведения по преодолению предконфликтных и конфликтных ситуаций на основе теорий Э. Берна и К. Томаса. В статье разбирается эпизод с трудоустройством, когда сотрудник кадровой службы демонстрирует явное нежелание принять посетителя на работу. Особенностью данного исследования является то, что оно построено на основе оригинальной идеи индивидуального знака. С помощью этого психолингвистического средства испытуемый обозначает концепты личностного опыта, приобретаемые на тренинговой площадке. Как показали результаты нашего эксперимента, такой способ вербализации компонентов тренинга значительно повышает его эффективность.

В данной статье рассматриваются возможные причины возникновения конфликтов между младших школьников, с учетом их гетерогенных особенностей. Анализируются факторы, влияющие на возникновения конфликтов младших школьников. Автором предложены направления, по которым рекомендуется проводить профилактику конфликтов среди младших школьников.

В статье рассматриваются вопросы поведения в конфликтных ситуациях современных подростков. Описаны подходы разных авторов к рассмотрению понятия «конфликт». Представлен анализ стилей поведения в ситуациях конфликта. Внимание уделено раскрытию некоторых аспектов поведения в конфликтной ситуации у младших подростков. Представлены результаты эмпирического исследования стилей поведения в конфликте у младших подростков.

В статье исследована проблема управления конфликтами и стрессами в организации (на примере ООО Санаторий «Лесная Новь») и их влияние на работу организации. Тема статьи является актуальной, поскольку с возникновением конфликтов и стрессов сталкивается множество компаний, а в условиях турбулентных изменений, происходящих в мире, и возникновения новых угроз меняется формат взаимодействия и коммуникации работников, что, несомненно, требует качественно иного подхода к управлению этими процессами.

В статье рассматриваются причины возникновения конфликтных ситуаций между семьями и педагогами. Приводятся принципы организации взаимодействия тифлопедагога с родителями, воспитывающими дошкольников с нарушениями зрения. Отражены различные формы организации работы учителя-дефектолога с семьей: коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные. Представлен практический опыт работы тифлопедагога детского сада компенсирующего вида для детей с косоглазием и амблиопией. Подчёркивается значимость доверительных отношений между родителями и педагогами, благодаря которым успешно корректируются не только нарушения зрения, внимания, памяти, мышления, моторики, поведения у ребёнка, но и решаются многие личностные конфликты и проблемы родителей, создаётся благоприятный психоэмоциональный климат в семьях, формируются детско-родительские отношения.