Ключевое слово: «креативность»

В данной статье рассмотрены разновидные способы развития креативного мышления у обучающихся на внеурочных занятиях, как в современном обществе с помощью национального шитья развивать сою креативность и быть индивидуальным.

В данной статье рассмотрен эффективный способ формирования креативного мышления на уроках технологии у средних классов. Урок технологии как средство формирования креативного мышления заключается в его способности развивать у школьников эстетический вкус, творческие способности, воображение и фантазию. Навыки технологии способствуют преодолению барьеров в творческом плане, улучшает мелкую моторику и навыки в шитье.

Проблема воспитания потребности в саморазвитии в процессе развития творческого потенциала личности становится одной из самых актуальных проблем подготовки будущего учителя. В связи с этим цель статьи – анализ научно-методической литературы, опыта педагогов и определение условий, технологий, форм, средств и методов воспитания потребности в саморазвитии личности в процессе системного, комплексного развития творческого потенциала обучающихся педагогического вуза. Это особенно важно в эпоху динамичных перемен, современной ситуации неопределенности, интенсивной цифровизации. Авторами доказана необходимость развития творческого потенциала с целью воспитания потребности в самосовершенствовании. Обосновываются комплексный, системно-синергетический, дифференцированный, личностно ориентированный подходы в развитии творческого потенциала студента в процессе учебной и внеаудиторной деятельности в условиях реализации принципов природосообразности, непрерывности образования. Показано, что творчество является одной из важных составляющих деятельности педагога, которому приходится решать постоянно возникающие проблемные ситуации и при этом учитывать индивидуальные особенности обучающихся. Показано, что в процессе развития творческого потенциала воспитывается бережливость и формируются такие профессионально значимые качества современного педагога, как мобильность, рациональность, адаптивность, креативность. Результаты опроса, бесед, которые проводись с преподавателями педагогического вуза, позволяют определить роль саморазвития в профессиональной деятельности учителя. Научная новизна публикации заключается в следующем: обоснована необходимость воспитания потребности в саморазвитии педагога как основы его профессионального мастерства; уточнены понятия «потребность», применительно к творчеству, и «творческий потенциал студента педагогического вуза»; выявлены наиболее перспективные направления развития творческого потенциала будущего учителя; определены перспективы дальнейших научных поисков. Теоретическая значимость состоит в том, что результаты работы вносят определенный вклад в методику подготовки педагогических кадров, обосновывается необходимость творческого развития личности, определены наиболее популярные технологии, формы и средства развития творческого потенциала в целях воспитания потребности в саморазвитии будущего педагога. Практическая значимость состоит в том, что содержащийся в исследовании материал позволяет совершенствовать процесс воспитания потребности педагога в саморазвитии на пути развития творческого потенциала.

В научной статье рассматриваются психолого-педагогические особенности развития креативных способностей у студентов, а также дидактические средства, применяемые для развития креативных способностей. На основе изучения трудов исследователей раскрываются понятие и составляющие понятия «креативные способности».

Актуальность проблемы избыточного использования гаджетов детьми в современном обществе требует поиска альтернативных форм досуга, способствующих развитию их навыков. Цель статьи – представить проект создания серии настольных дидактических игр для учащихся 4–7-х классов, направленных на развитие критического мышления, навыков командной работы и креативности. Основные результаты включают разработку концепции игр, охватывающих различные образовательные темы. Теоретическая значимость статьи заключается в расширении представлений о настольных играх как методе обучения, а практическая – в предоставлении педагогам и образовательным учреждениям инструментария для снижения экранного времени и повышения интереса к обучению. Статья будет полезна педагогам, родителям и исследователям в области образования.