Ключевое слово: «межкультурная коммуникация»

В статье рассмотрены вопросы использования лингвострановедческого материала на начальном этапе обучения иностранному языку. Автор рассматривает зарождение лингвострановедения как отдельной отрасли лингвистического знания, описывает пять принципов, формирующих методологическую базу лингвострановедения, анализирует способы сообщения обучающимся страноведческой информации, делает вывод о том, что лингвострановедческий аспект является важной составляющей иноязычного образования на всех этапах обучения, включая ранний; он обладает высоким дидактическим потенциалом, так как формирует интерес и мотивацию детей к изучению иностранного языка; отвечает принципам информативности и новизны, которых необходимо придерживаться исходя из особенностей возрастной психологии дошкольников и младших школьников; для предъявления и совершенствования лингвострановедческих знаний, также, как и других языковых и неязыковых знаний, целесообразно использовать формы работы и виды деятельности, свойственные детям данного возраста.

Данная статья посвящена проблеме формирования межкультурной компетентности иностранцев в процессе обучения русскому языку. В статье доказывается мысль о том, что русский язык должен изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой России, должен осваиваться в процессе диалога культур.

В статье рассматриваются культурные различия и противоречия между американским Севером и Югом на примере рассказа Ф. Скотта Фитцджеральда «Ледяной дворец» (1920), изучаемого на занятиях по домашнему чтению.

В статье описываются некоторые методы преподавания межкультурной коммуникации на примере заданий, выполняемых студентами в процессе формирования межкультурной компетенции в контексте диалога культур и изучении иностранного языка.

Актуальность исследуемой авторами тематики обусловлена тем, что сегодня сотрудник уголовно-исполнительной системы должен обладать рядом специфических навыков, наиболее значимыми из которых являются навыки межкультурной коммуникации, состоящие из таких компонентов, как толерантное межэтническое взаимодействие и умение вести конструктивный межкультурный диалог. Эти требования, предъявляемые государством и обществом к сотруднику уголовно-исполнительной системы, обозначили необходимость формирования у курсантов навыков межэтнической толерантности. Проблема формирования навыков межэтнической толерантности у курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний, основанная на принципах толерантности, уже долгое время находится в центре внимания различных научных направлений. Цель исследования заключалась в том, чтобы теоретически обосновать и экспериментально проверить предлагаемые направления по формированию указанных навыков у курсантов. Исследование было проведено авторами с помощью следующих методов: опросник «Диагностика общей коммуникативной толерантности» В. В. Бойко в модификации авторов; опросник «Определение уровня конфликтоустойчивости» (Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов); экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г. У. Солдатова, О. А. Кравцова, Л. А. Шайгерова). Сделанные авторами выводы и предложения по совершенствованию образовательного процесса во Владимирском юридическом институте Федеральной службы исполнения наказаний и возможность дальнейших научных разработок данной темы представляют теоретическую значимость работы. Практическую значимость работы составляет рассмотренный в статье опыт формирования навыков межэтнической толерантности у курсантов на примере Владимирского юридического института Федеральной службы исполнения наказаний, который при необходимости могут применить и другие вузы. К основным результатам работы можно отнести реализацию предложенных авторами направлений по формированию межэтнической толерантности у курсантов, изменение отношения к представителям иных этносов в положительную сторону, повышение уровня межэтнической толерантности в экспериментальной группе. Таким образом, доказана эффективность предложенных авторами направлений по формированию межэтнической толерантности у курсантов. Опыт формирования навыков межэтнической толерантности у курсантов, рассмотренный на примере Владимирского юридического института Федеральной службы исполнения наказаний, может быть применен и другими высшими учебными заведениями в целях повышения эффективности учебной и воспитательной работы среди обучающихся.