Ключевое слово: «методика обучения»

Международное сотрудничество с китайскими вузами развивается быстрыми темпами в России из-за экономического и политического взаимодействия. Такое сотрудничество двух стран ускорило развитие и в области образования. Актуальность представленной методики обучения русскому языку как иностранному заключается в ее результативности и совершенствовании организации учебного процесса, которое продиктовано новыми международными образовательными стандартами. Проблема обучения русскому языку как иностранному рассмотрена на материалах зарубежных и отечественных ученых. В статье проводится анализ методов преподавания русского языка как иностранного для китайских студентов по направлению «Системное программирование и технологии искусственного интеллекта». Проанализированы существующие учебно-методические материалы с учетом этнической направленности студентов. Цель исследования состоит в обобщении методики и практики обучения русскому языку как иностранному в образовательном процессе университета. Выделены требования к организации образовательного процесса, к воспитательному обучению и к формированию языкового обучения с учетом национальной языковой специфики студентов. Дана характеристика работ по рассмотрению русского языка как иностранного в социокультурном контексте. В статье предложен вариант учебного процесса, который делится на четыре этапа обучения с постепенным погружением в социальную среду. Каждый этап дополняется предметной направленностью с учетом коммуникативного подхода. Системность обучения вкупе с коммуникативной направленностью обеспечивает получение качественных результатов в приобретении языковых, коммуникативных и социокультурных умений. Описан практический опыт преподавания русского языка как иностранного с элементами воспитательной, учебной и социально ориентированной направленности, полученный в течение нескольких лет на базе Ростовского государственного университета путей сообщения. Проанализированы существующие проблемы изучения русского языка как иностранного, в том числе современные подходы к формам и методам усвоения лексики, грамматики и разговорной речи. С учетом полученных положительных результатов методики можно выделить ее целесообразность и эффективность. Статья может представлять практическую значимость для преподавателей русского языка как иностранного, которые не имеют опыта работы с китайскими студентами и могут использовать предложенную методику в процессе обучения.

В статье рассматривается методика обучения учащихся основной школы решению задач на растворы, смеси и сплавы, способствующая повышению интереса школьников к учебе и улучшению качества обучения математике.

В статье рассматривается проблема неравномерности изучения русской и зарубежной литературы в школьной образовательной программе. Автор обращает внимание на то, что зарубежная литература получает значительно меньше времени и внимания, чем отечественная. Проанализировав существующие методические разработки относительно преподавания произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», автор подчеркивает недостаточное внимание к научной составляющей урока, ориентированного в основном на развитие понимания учащимися нравственных ценностей. Затем автор приводит пример своего практического опыта изучения сказки-притчи французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» в школе. Автор описывает свою методическую разработку урока по «Маленькому принцу», показывая план урока, методы работы, задания для учащихся и их реакцию.

В статье рассмотрена методика обучения серии занятий художественному проектированию современной женской одежды на традициях вятского народного костюма.

В статье рассматриваются проблемы практической реализации результатов проектной деятельности школьников в процессе изучения отдельных дисциплин в школе. Предложены варианты организации данной проектной деятельности, а также использования ее результатов в учебном процессе общеобразовательной школы.