Ключевое слово: «методика обучения»

Статья посвящена проблеме использования англоязычных текстов детективного жанра на занятиях со студентами по направлению подготовки “Международные отношения”. Автором предложена методика формирования умений аналитического чтения и стилистического анализа детективных произведений, а также в статье описаны этапы и результаты эксперимента, позволившие определить его эффективность.

Статья посвящена популярному в современной образовательной системе феномену, получившему название «эдьютейнмент». В статье рассматривается краткая характеристика эдьютейнмента, как особого способа обучения, особенности применения элементов эдютейнмента при обучении иностранному языку. Описаны средства эдьютейнмента, а также его роль при формировании иноязычной коммуникативной компетенции.

Рассматриваются вопросы необходимости расширения педагогических технологий на современном этапе развития высшего образования. На примере электронного учебно-методического комплекса по теоретической механике, разработанного и внедренного в учебный процесс механико-математического факультета Белорусского государственного университета, показана педагогическая и методическая эффективность продуманного сочетания различных форм и методов педагогического инструментария.

Рассмотрены методические особенности комплексного применения технических средств обучения для повышения эффективности теоретического и практического обучения летного состава эксплуатации радиоэлектронного оборудования вертолетов с применением информационных технологий.

Актуальность статьи обусловлена необходимостью анализа проблемы формирования ключевых компетенций XXI века у будущих преподавателей, а также общими тенденциями, сложившимися в системе образования в последние годы. В России обеспечение ускоренного внедрения цифровых технологий во все сферы деятельности регламентируется указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Проблема исследования определяется противоречиями: между возможностями современных цифровых технологий и реализуемой образовательными организациями моделью обучения и техническими возможностями; между необходимостью обеспечения ресурсов для решения задач социально-экономического характера в условиях четвертой промышленной революции и недостаточным уровнем информационной грамотности будущих учителей. Цель исследования – описание основных информационных платформ, которые необходимо знать современному учителю, обладающему необходимым уровнем ключевых компетенций XXI века в области цифровизации образования. Для этого проводится описание основных платформ, предложенных для изучения, выявляются их возможности для использования в профессиональной сфере. Приводится структура ключевых компетенций XXI века, они рассматриваются в контексте изучения дисциплины «Цифровые технологии в образовании». Для того чтобы у будущих учителей сформировались необходимые компетенции, в статье предлагается и описывается ряд ресурсов, которые можно использовать в своей работе. Результаты исследования включают рекомендации по изучению ресурсов и платформ, используемых в образовательном процессе. Использованные методы: теоретические – анализ методической литературы и нормативных документов, прогнозирование результатов; практические – педагогическое наблюдение, тестирование, моделирование процесса обучения онлайн – помогают раскрыть основные проблемы и найти наиболее эффективные пути их решения при организации обучения студентов. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий в вузах по данной дисциплине, а также для организации повышения квалификации учителей.