Ключевое слово: «методика обучения»

В приведенной ниже статье рассматриваются важнейшие общие методические принципы, в основе которых лежат дидактические закономерности, которыми следует руководствоваться для организации гармоничного процесса обучения иностранному языку. Принципы рассматриваются как взаимозависимые элементы целостной системы, помогающие сделать выбор содержания, методов, средств организации деятельности обучающихся, а также определить цели этой деятельности.

Рассматриваются аспекты формализации компетенций как латентных переменных. До сих пор нет единого общепринятого определения, что такое компетенции. Показана важность измерения уровня сформированности компетенций для оценки качества образовательного процесса. Выделены отличительные особенности технологии обучения и методики обучения. Показана необходимость измерения компетенций в рамках теории латентных переменных. Приведены примеры измерения латентных переменных.

Рассмотрены особенности применения автоматизированных систем обучения для теоретического и практического обучения летного состава эксплуатации радиоэлектронного оборудования вертолетов на примере АСО-52 и АСО-8МТВ5.

Актуальность статьи обусловлена необходимостью анализа проблемыформирования ключевых компетенций XXI века при обучении на любой ступени образования, а также общими тенденциями цифровизации всех сфер нашего общества в последние годы. Кроме того, рассматриваются вопросы поиска и обоснования новых форматов обучения в условиях цифровизации. В России обеспечение ускоренного внедрения цифровых технологий во все сферы деятельности регламентируется указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»). Проблема исследования определяется противоречиями: между возможностями современных цифровых технологий и реализуемой образовательными организациями моделью обучения и техническими возможностями; между необходимостью обеспечения ресурсов для решения задач социально-экономического характера в условиях четвертой промышленной революции и недостаточным уровнем информационной грамотности. Результаты исследования включают рекомендации по изучению ресурсов и платформ, используемых в образовательном процессе. Использованные методы: теоретические – анализ методической литературы и нормативных документов, прогнозирование результатов; практические – педагогическое наблюдение, анализ, тестирование, моделирование процесса обучения онлайн – помогают раскрыть основные проблемы и найти наиболее эффективные пути их решения при организации обучения студентов. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий в вузах, а также для организации повышения квалификации учителей.

Рассмотрены особенности применения АОС-ЛС-8АМТШ для теоретического обучения летного состава эксплуатации радиоэлектронного оборудования вертолетов.