Ключевое слово: «младший школьник»

В статье рассмотрена проблема развития положительной мотивации к учебе у младших школьников, ее характерные особенности; обосновывается специфика и педагогические условия организации учебной деятельности. Авторами выявлен уровень положительной мотивации у детей младших школьников на основе организации учебной деятельности; разработана и предложена система более эффективных методов, средств, и приемов развития положительной мотивации к учебе у младших школьников.

В статье раскрываются особенности использования ИКТ при реализации раздела программы «Математика и информатика» в начальной школе, роль и виды информационных технологий в образовательном процессе и требования программы «Математика и информатика» к обучению младших школьников. Исследование проведено на базе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение (далее МБОУ) лицей № 4 имени кавалера ордена Красной Звезды Сергея Николаевича Малика и кавалера ордена Мужества Андрея Николаевича Ливеровского г. Славянска-на-Кубани, осуществляющий образовательную деятельность по программе «Школа России». В исследовании участвовал 31 ребенок в возрасте 8–9 лет, из них 21 девочка и 10 мальчиков. Была проведена опытно-экспериментальная работа по использованию ИКТ при реализации раздела программы «Математика и информатика» в начальной школе.

В статье раскрывается проблема формирования приемов логического мышления у детей младшего школьного возраста, в частности приема классификации, что указывает на острую необходимость в формировании этого приема у детей в процессе математического образования. Отмечены необходимые психолого-педагогические условия, при которых прием классификации будет формироваться наиболее эффективно. Кроме того, в работе представлено описание эмпирического исследования по формированию указанного приема у учащихся 2 класса.

В статье дается теоретическое обоснование методических основ формирования и развития пространственного мышления у младших школьников при обучении математике; описано содержание работы по выявлению исходного уровня развития пространственного мышления у учащихся 1 класса с использованием диагностических методик. Предложены рекомендации по формированию пространственного мышления у младших школьников в ходе математического образования.

В статье рассматриваются особенности формирования понятия «величина» и её измерения у детей младшего школьного возраста. Раскрываются этапы формирования величины и её измерений. Описывается опытно-экспериментальная работа по формированию понятия «величина» и её измерения у младших школьников.