Ключевое слово: «младший школьник»

В данной статье освещены вопросы о суверенности личностного психологического пространства младших школьников. Делается акцент на значимых особенностях суверенности данного пространства. Цель исследования выявить особенности суверенности психологического пространства младших школьников. Исследование проводилось на базе МОАУ «СОШ № 85» г. Оренбурга. Количество респондентов 28 человек. В исследовании было выявлено, что на первый план младшие школьники ставят контроль и защиту своего личностного психологического пространства.

В данной статье рассматриваются особенности поведения детей младшего школьного возраста имеющих разный уровень ассертивности. Так как ассертивность состоит из трех основных компонентов: когнитивно-смыслового, аффективного и поведенческого, то исследование было направлено на изучение этих компонентов. По итогам исследования можно сделать вывод о степени влияния каждого компонента на особенности поведения детей, имеющих разный уровень ассертивности.

В статье приводятся результаты эмпирического исследования уровневых особенностей стрессоустойчивости у младших школьников из семей с разными стилями воспитания. Автором делается вывод о том, что наиболее высокий уровень стрессоустойчивости показывают дети из семей с авторитетным стилем воспитания, реже – из семей с либеральным стилем. Наиболее низкий уровень стрессоустойчивости показывают дети из семей с авторитарным и индифферентным стилями воспитания.

Современно образование нацелено на формирование личности, готовой к жизни в постоянно меняющемся мире, готовой осуществлять непрерывный процесс самообразования. Также общеобразовательная школа уделяет большое внимание развитию навыков, которые помогают школьнику адаптироваться в реальной жизни, решать практические задачи с помощью приобретённых знаний и умений. Исходя из анализа федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, мы можем отдельно выделить формирование навыков проектирования и проектной деятельности, а именно: «... Процесс освоения учебной программы начального общего образования может реализовываться с помощью различных методов и форм, которые тесно связаны между собой. Целью данной статьи является определение эффективности развития умения устанавливать и выявлять причинно-следственные связи у младших школьников с помощью через вовлечение в детско-взрослый проект. Ведущими методами исследования проблемы являются анализ психолого-педагогических источников, педагогический эксперимент, методы математической статистики. Основные результаты статьи: раскрыты представления об особенностях развития умения устанавливать и выявлять причинно-следственные связи у детей младшего школьного возраста; охарактеризован детско-взрослый проект как форма организации деятельности, направленная на развитие данного умения; определена эффективность программы внеурочной деятельности «Тропинка исследователя», направленной на развитие умения устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

В статье рассматриваются вопросы психолингвистического основания использования дидактических игр на уроках русского языка в национальной школе. Проанализированы характерные особенности необходимости использования дидактических игр по русскому языку, чтобы помочь младшему школьнику образовать навыки устной речи и формирования коммуникативной стороны обучения, овладев этими умениями.