Ключевое слово: «мотивация»

Данная статься предназначена для преподавателей иностранного языка и студентов гуманитарных направлений подготовки, изучающих иностранный язык и желающих более детально разбираться в социокультурных аспектах, которые являются неотъемлемой частью культуры любой страны и языка. Знание этих аспектов и умение их применять в ситуации настоящего коммуникативного общения показывает высокий уровень владения языком.

В представленной статье анализируется возможность использования интернет-сообществ в качестве одного из способов изучения иностранных языков студентами неязыковых направлений подготовки. Рассматриваются плюсы и минусы работы с сайтом международного обмена открытками Post-crossing в качестве дополнительного средства изучения иностранных языков и способа повышения мотивации.

Актуальность статьи определяется систематизацией подходов к определению профессионального выгорания педагогов в контексте его взаимосвязи с психологическим здоровьем учителей, профессиональными деформациями, психологической безопасностью обучающихся. Показывается, что совокупность причин, вызывающих выгорание, применительно к современным условиям цифровизации образования недостаточно изучена, что обусловливает актуальность исследования. Автором дается определение профессионально-личностного выгорания. Его цель – выявить, теоретически обосновать и эмпирически изучить совокупность психолого-социальных причин, влияющих на развитие синдрома профессионально-личностного выгорания у педагогов современной школы. Для этого применяется комплекс взаимодополняющих методов, в том числе «Диагностика профессионального выгорания», «Методика диагностики уровня профессионального выгорания», «Индекс жизненной удовлетворенности»; «Шкала общей самоэффективности», «Самооценка профессионально-педагогической мотивации», «Шкала оценки психологического климата в педагогическом коллективе». На формирующем этапе используется специально составленная программа, включающая в себя занятия по первичной и вторичной профилактике профессионально-личностного выгорания учителей по трем направлениям: социально-психологическому, личностному, профессиональному. По итогам проведенной работы на основе использования критерия Стьюдента зафиксированы значимые изменения по изучаемым причинам. Интегральный показатель профессионального выгорания по группе в целом за время формирующего эксперимента снизился. Это указывает на то, что были верно определены причины, его вызывающие. Положительные сдвиги произошли и по показателям изучаемых симптомов: «эмоциональное истощение», «деперсонализация», «редукция личных достижений». Также была зафиксирована положительная динамика в изменении фаз выгорания: напряжения, резистенции, истощения. Следовательно, проведенная работа с выделенными причинами профессионально-личностного выгорания учителей дала позитивные результаты. Новизна заключается в выявлении комплекса психолого-социальных причин, вызывающих профессионально-личностное выгорание у современных педагогов, в конкретизации составляющих этих причин. Результаты исследования могут использоваться при организации профилактической работы с педагогами современных школ.

Образовательная среда обеспечивает успешность функционирования целостной системы иноязычного образования в вузе. Используемые методы, приемы и средства обучения ИЯ в вузе должны создавать благоприятную атмосферу учебно-познавательного процесса, формируя способность обучающихся работать самостоятельно над совершенствованием языковых навыков и развитием речевых умений для овладения иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции. В статье отмечаются внешние и внутренние мотивы к изучению иностранного языка, а также деструктивных факторов, обусловливающие отрицательное отношение обучающихся к учебному предмету и негативно сказывающиеся на результативности иноязычного и межкультурного образования.

В данной статье раскрывается термин «одаренность» и сравнение ее с понятием «высокий интеллект», критерии одаренности, углубленное изучение одаренности, как важный аспект проводимого исследования, разработка схемы необходимых составляющих, а именно, интеллект, креативность и мотивация, также вопросы воспитания одаренных детей, их особенности развития и характеристика. Как проходит процесс их социализации и адаптации, также важные аспекты психологии ребенка, его поведения и отношения с окружающими. Рекомендации для родителей одаренных детей, и конечно же выбор подхода к воспитанию ребенка и его образованию, какой системы стоит и рекомендуется придерживаться. Во второй части работы приведен пример работы со школьниками в плане реализации действующей программы «Одаренный ребенок» Н.Б. Шумаковой, какие в итоге получились результаты по мере применения особой технологии обучения и как проведенная работа отразилась на успеваемости школьников.