Ключевое слово: «образовательная среда»

В статье рассматриваются подходы к определению показателей эффективности образовательной среды с учётом особенностей кочевого образа жизни. Понятие «образовательная среда» для кочующих народов мало связано с инфраструктурой, так как кочевые дошкольные группы и кочевые школы, а также кочевые летние лагеря не привязаны к земле и помещениям. Исходя из анализа отечественных и зарубежных подходов к педагогике образовательной среды, отобраны показатели, согласованные с сообществом родителей, представителей родовых общин оленеводов, ведущих кочевой образ жизни с. Тополиный, с. Улахан-Чистай и с. Кустур Республики Саха (Якутия). Результаты анализа эмпирических данных выявили стойкие жизненные предпочтения одной трети детей, связанные с оленеводством и другими традиционными видами занятий, а также модели поведения, направленные на самостоятельность в принятии решений, патриотизм, уважение культуры своего народов и родного языка, владение универсальными навыками для жизни на Севере. Нами выделены такие показатели, как «обучение в учреждениях профессионального образования» (поступление), «методы обучения», «взаимоотношения с сородичами, в семье», «удовлетворённость родителей», «условия для изучения родного языка и культуры» и другие показатели, по анализу которых необходимо продолжить исследования.

Сегодня в современном мире в условиях развития цифровых технологий также развивается специальное и инклюзивное образование в школах страны. В образовательной сфере Казахстана многие вопросы относительно инклюзивного образования идет в ногу со временем и сейчас разрабатываются методические пособия и рекомендации, проводятся различные курсы повышения квалификации и создаются все благоприятные условия для учащихся с ограниченными возможностями. Создание в школах возможностей для удовлетворения этих индивидуальных, образовательных потребностей становится основой построения многих систем обучения во всем мире. Особые образовательные потребности возникают у детей тогда, когда в процессе их обучения возникают трудности в образовательной программе, которое установлено в системе образования. Эти особые образовательные потребности каждого ребенка требуют от школы предоставления дополнительных или особых материалов, программ или же технологий. В связи, с этим прогрессируют цифровые ресурсы с дополнительными устройствами для каждого индивидуально.

Понятие образовательной среды в современном образовании все чаще находит место в теоретических исследованиях. Разными авторами дано определение типологии образовательной среды в учебных заведениях высшего образования и их взаимосвязь. В статье рассматривается особенности обучения в военных вузах и влияние этих особенностей на типологию образовательной среды в данных учебных заведениях.

В статье представлено описание внедрения в образовательный процесс метапредметных модулей как элемента метапредметной образовательной среды. Учителю, который использует данную технологию, следует иметь в виду, что при использовании метапредметного модуля возникает необходимость создания метапредметной среды, которая в зависимости от «первосмысла» меняется из одной среды в другую. В результате проведенных работ было доказано, что выбранные педагогические условия по внедрению в образовательный процесс метапредметных модулей как элемента метапредметной образовательной среды развивает интерес к обучению, способствует успешности ученика и его систематическое использование на уроках и во внеурочных занятиях позволяет уверенно ориентироваться ученику в простейших закономерностях окружающей их действительности.

В данной статье рассматривается вопросы формирования современной образовательной среды путем актуализации механизмов технологической компетентности средствами игровой деятельности младших школьников в системе образования как актуального ресурса формирования инновационных технологий образовательного процесса на современном этапе. Первоочередной стратегической целью образовательной политики в стране является повышение доступности образования и его соответствие международным стандартам. Современное образование должно отвечать по всем требования общества и каждого гражданина. В связи с чем, немаловажную роль играет формирование современной образовательной среды отвечающая по всем критериям образовательной политики.