Ключевое слово: «образовательная среда»

В данной статье рассматривается значение курсов дополнительного образования Намского педагогического колледжа, как профессиональной подготовки будущего учителя в образовательной среде; раскрывается процесс организации обучения будущего учителя изобразительного искусства и черчения, мастера профобучения, педагога дополнительного образования в области изобразительная деятельность, технология и декоративно-прикладное искусство; обосновывается вопрос о необходимости развития системы профессионального образования в области традиционного прикладного искусства, способной обеспечить преемственность мастерства, сохранение традиций, возрождение народных промыслов. сохранение национальных традиций и использование народного художественного промысла в образовательной среде.

Эффективная организация образовательного процесса в условиях стремительного ускорения цифрового обучения, выделены дидактики и рассмотрение примера опыта дидактических методов преподавателей СПО Якутского технологического техникума сервиса им. Ю. А. Готовцева, дана авторская интерпретация: «дидактического цифрового обучения в ограниченных условиях – это модель обучения, в рамках которой учебная организация предоставляет серию цифрового учебного контента для учебной деятельности и обучения с помощью информационных технологий, и интернета, чтобы облегчить учащимся расширение своих знаний в благоприятных условиях».

В статье раскрывается роль преемственности дошкольного и начального школьного обучения как одного из важных условий благополучной адаптации ребенка к обучению в школе.

Ранний возраст – один из самых важных, значительных периодов дошкольного возраста. В настоящее время ранним возрастом считается возраст от 1 года до 3 лет. В данном отрезке времени закладывается фундамент дальнейшего развития личности, происходит полноценное психическое, эмоциональное развитие ребенка. В статье рассматривается проблема оценки предметно-пространственной среды в группах раннего возраста дошкольной образовательной организации, а также изучаются запросы, предложения родителей и педагогов по созданию предметно-пространственной среды, образовательной среды в целом в группе раннего дошкольного возраста. Авторами статьи использована методика Тельмы Хармс, Дебби Крайер, Ричарда М.Клиффорд и Норин Язейян ITERS-3 – шкала для комплексной оценки качества образования детей ясельного возраста в дошкольных образовательных организациях. В группах раннего возраста дошкольных образовательных организаций города Якутска оценивались следующие показатели: внутреннее помещение, мебель для повседневного ухода, игр и учения, организация пространства, визуальное оформление пространства для детей. Авторами статьи проведена комплексная оценка качества образования детей ясельного возраста в дошкольных образовательных организациях. В конце статьи дается рекомендация по улучшению предметно-пространственной среды в группах раннего возраста дошкольных образовательных организаций города Якутска Республики Саха (Якутия).

Рассматриваемая проблема развития социальной компетентности подростков приобретает особую актуальность в контексте современного поликультурного образования. В результате миграции в общеобразовательных российских школах появляется все большее количество классов со смешанным этническим составом, что, безусловно, создает опасность возникновения подростковых конфликтов. Целью проведенного эмпирического исследования явилось изучение взаимосвязи социальной компетентности и степени конфликтности подростков в классе со смешанным этническим составом. Полученные в ходе исследования результаты подтверждают взаимосвязь между уровнем развития социальной компетентности и степенью выраженности конфликтных проявлений в подростковой среде.