Ключевое слово: «образовательная среда»

Актуальность исследования обусловлена ростом невротизации студенческой популяции в условиях многокомпонентного стресса образовательной среды. Научная новизна работы заключается в разработке комплексной многоуровневой модели профилактики, интегрирующей институциональные, групповые и личностные ресурсы. В результате исследования определены ключевые социально-психологические детерминанты невротических расстройств и предложен конкретный инструментарий для их нивелирования. Полученные результаты могут быть применены в практике психологического сопровождения образовательного процесса, при проектировании здоровьесберегающих образовательных технологий и в программах развития студенческого самоуправления.

Статья посвящена проблеме родительского просвещения как необходимого условия реализации преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в едином образовательном пространстве. Актуальность исследования обусловлена закреплённым в ФГОС ДО и ФГОС НОО принципом партнёрства семьи и образовательной организации, который на практике часто остаётся декларативным из-за разрозненной работы с родителями и их психологической неуверенности. Автор рассматривает родительское просвещение не как простое информирование, а как систематический процесс формирования у родителей психолого-педагогических компетенций, позволяющих понимать возрастные потребности ребёнка и конструктивно взаимодействовать с педагогами. В статье анализируются современные траектории просвещения в условиях единства детского сада и школы: изменение роли родителей (активные участники, а не наблюдатели), интеграция цифровых технологий, организация совместных мероприятий, учёт культурных и семейных особенностей. Отдельное внимание уделяется роли воспитателя как медиатора, обеспечивающего непрерывность образовательных методов и эмоциональную поддержку семьи на этапе перехода ребёнка в школу.

В статье рассматривается роль цифровых технологий в процессе индивидуализации обучения в современной образовательной среде. Анализируются возможности применения цифровых образовательных ресурсов, интерактивных платформ и электронных сервисов в организации учебного процесса. Особое внимание уделяется созданию условий для развития познавательной активности, самостоятельности и мотивации обучающихся. Отмечается, что использование цифровых технологий способствует повышению качества образования и позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Рассматриваются практические аспекты внедрения цифровых инструментов в деятельность педагога.

В статье рассматривается проблема стрессоустойчивости как ключевого психологического ресурса личности в старшем школьном возрасте. На основе анализа современных отечественных и зарубежных исследований обосновывается, что ранняя юность является сенситивным, но при этом максимально стрессогенным периодом, требующим сформированности механизмов совладания с трудностями. Особое внимание уделяется роли образовательной среды и семьи в формировании проактивных копинг-стратегий у старшеклассников.

Статья посвящена возрастной динамике развития личности в образовательной среде. Рассматриваются основные стадии возрастного развития по Э. Эриксону, особенности школьного возраста, психолого-педагогические характеристики детей младшего и среднего школьного возраста. Анализируются факторы, влияющие на формирование личности: наследственность, социальная среда, педагогическое воздействие. Особое внимание уделено влиянию образовательной среды на становление эмоциональной, социальной и интеллектуальной сферы учащихся. Представленные материалы могут быть использованы педагогами, психологами и исследователями для оптимизации образовательного процесса и поддержки личностного развития школьников.