Ключевое слово: «образовательная среда»

В статье рассматриваются актуальные вопросы обеспечения антитеррористической безопасности в образовательной среде. Анализируются методики формирования у обучающихся бдительности и навыков грамотных действий в чрезвычайных ситуациях, связанных с террористическими угрозами. Представлены практические рекомендации по внедрению профилактических программ в учебно воспитательный процесс, а также описаны формы взаимодействия образовательных организаций с правоохранительными органами и родителями. Особое внимание уделяется психолого педагогическим аспектам работы с детьми и подростками разных возрастных групп, а также внедрению в практику методических материалов для выполнения практических работ по дисциплине «Криминальные опасности и основы противодействия терроризму» для студентов педагогического вуза.

В статье рассматривается образовательная среда современного вуза как источник факторов, провоцирующих рост тревожности у студентов. Анализируются психологические особенности юношеского возраста, академические и социальные стрессоры, а также влияние урбанистической среды на психоэмоциональное состояние обучающихся. На основе анализа российских и зарубежных исследований выделены основные детерминанты ситуативной и личностной тревожности, а также предложены направления профилактической работы.

В статье рассматриваются особенности управления качеством дополнительного образования в специфической среде всероссийских детских центров (ВДЦ). Анализируются основные вызовы, связанные с краткосрочностью образовательных программ, высокой динамикой смены контингента и интеграцией воспитательного компонента. Разнородность программной базы, сезонный характер деятельности и множественность региональных практик создают сложности в оценке образовательных результатов. Это приводит к фрагментарности педагогического процесса, недостаточному учету индивидуальных потребностей детей и повышенной нагрузке на специалистов. Указанные проблемы требуют разработки комплексных решений для обеспечения устойчивого развития образовательной среды.

В статье представлены результаты исследования, посвященного анализу адаптационных возможностей студентов-медиков на разных этапах обучения. Цель работы – изучить особенности и факторы, влияющие на адаптационные возможности. Теоретическая часть основана на анализе научной литературы, где адаптационные возможности рассмотрены как интегральная характеристика личности, включающая когнитивный, эмоционально-волевой, социально-коммуникативный, личностно-мотивационный и психофизиологический компоненты. Данное исследование методом социологического опроса выявило разнонаправленную динамику: прогресс в академической, практической, социальной и эмоционально-психологической сферах к 3-му курсу и выраженную негативную динамику в сфере поведенческой адаптации (здоровья), где доля студентов с хроническими заболеваниями возросла с 25% до 48%. На основе полученных данных разработаны дифференцированные рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению студентов.

Исследование посвящено сравнительному анализу эффективности восприятия учебной информации школьниками в зависимости от формата её представления. В ходе работы была реализована программа эксперимента, в рамках которой три группы учащихся ознакомились с идентичным содержанием через различные медиаканалы: печатную брошюру, короткий видеоролик и текстово-графический канал в мессенджере.