Ключевое слово: «обучение иностранному языку»

Настоящая статья посвящена вопросу дифференцированного подхода при обучении иностранному языку. В последние годы эта проблема актуализировалась в связи с активно протекающими процессами модернизации российского образования, переходом к вариативной системе, усилением автономии учебных заведений. Статья обосновывает необходимость применения дифференцированного подхода и говорит о проблемах, возникающих при этом. Автор отмечает важное значение дифференцированного подхода для достижения лучших результатов в обучении, предлагая его некоторые формы. Для того чтобы учебное сотрудничество оказалось эффективным автор предлагает правильно выбрать и сформулировать учебную задачу, которая могла быть предназначена для решения посредством учебного сотрудничества, а также содержать проблему, способную вызвать столкновение точек зрения и несколько путей ее разрешения. Кроме специальных условий и подбора адекватных учебных задач, эффективность учебного сотрудничества зависит от позиции преподавателя, его индивидуального стиля управления учебной деятельностью обучающихся, от его понимания своей роли в процессе организации совместной деятельности.

в статье описывается мультимедийный каталог видеофильмов на английском языке как один из эффективных инструментов овладения иностранным языком в образовательном процессе неязыкового вуза. Доказывается важность применения информационных технологий для повышения результативности обучения. Рассматриваются этапы работы над учебным фильмом и приводятся примеры заданий для активизации восприятия и речевой деятельности. Преимущества видеофильмов выражаются в том, что мультимедийная среда имеет высокую информационную плотность. Мультимедиа уроки наиболее оптимальны и эффективны, так как способствуют лучшему восприятию курсантами учебного материала, осмыслению связей и отношений объектов изучения. Видеоматериалы развивают познавательный интерес у обучающихся, учат умению обобщать, анализировать, сравнивать, активизируют творческую деятельность курсантов.

Статья посвящена вопросам внедрения технологии интегрированного обучения на уроках иностранного языка в условиях среднего профессионального образования. В статье предлагается общий обзор европейского и российского педагогического опыта внедрения данной технологии, а также представлен анализ соответствующего тестирования и анкетирования на базе СПО. Автор также предлагает методические рекомендации для экспериментального внедрения интегрированного обучения в системе СПО.

Статья посвящена учету возрастных особенностей школьников при разработке образовательных программ по иностранному языку. Автор выделяет основные виды умственных работ, присущих учащимся на разных ступенях обучения, а также дает рекомендации по формированию положительной мотивации в овладении языком.

проблема, поставленная автором в статье, касается основных методов обучения иностранному языку. Цель исследования заключается в том, чтобы рассказать о специфических чертах обучения вообще, и способах формирования знаний, в частности. В тезисах раскрывается деятельностная специфика курса иностранного языка. Делается акцент на дидактических принципах обучения, которые были и до сих пор остаются принципами формирования знаний. Автор подчеркивает мысль о том, что обучение дает положительные результаты тогда, когда оно основано на практике использования языка, при этом первостепенную роль играет желание обучающегося применять эти знания регулярно.