Ключевое слово: «обучение иностранному языку»

Феномен речевых кинестезий можно успешно использовать в педагогической и методической практике при обучении иностранному языку. Без речевых кинестезий люди не смогли бы овладеть речью. Речевые кинестезии появляются при решении трудных артикуляционных задач, причем чем труднее задача, тем выше уровень кинестезий. Метод кинестетического обучения подходит практически всем и дает хорошие результаты, т. к. все люди в большей или меньшей степени кинестетики.

В статье рассматривается один из способов применения активных методов при обучении иноязычному аудированию. Анализируется потенциал использования данных методов в малокомплектных школах Крайнего Севера и описываются условия их успешного применения.

Аффективные фильтры – это комплекс эмоций, которые затрудняют, либо наоборот, облегчают процесс овладения иностранным языком. Аффективные фильтры – это естественный психологический процесс и при умелом использовании преподавателем они могут оказать существенную поддержку и помощь в освоении иностранного языка обучающимися. Владея информацией о наличии у обучающихся аффективных фильтров, опытный педагог постарается обратить это явление себе на пользу и будет осознанно снижать влияние аффективных фильтров во время занятий.

Языковые программы в неязыковых вузах предполагают овладение обучающимися рядом компетенций на коммуникативно-достаточном уровне, т.е. в этом контексте мы можем говорить о понятии «практическое овладение языком». Это широкое понятие, которое включает в себя овладение всеми видами речевой деятельности на иностранном языке: чтением, аудированием, письмом и говорением, а в программы специалитета заложено и обучение овладению специализированным языком по своей специальности. Языковую подготовку студентов медицинского института условно можно разделить на два этапа: этап овладения студентами иноязычной речью с медицинским уклоном и этап совершенствования и развития их речевой деятельности.

Обучение иностранному языку в разноуровневых группах – актуальная проблема, с которой сталкивается на сегодняшний день большинство преподавателей школ, техникумов и вузов. Важная задача – понимание всей ответственности, возложенной на преподавателя, вынужденного работать в данных условиях. Наша статья посвящена обзору нескольких необходимых составляющих работы с разноуровневыми группами при обучении иностранному языку в неязыковом вузе.