Ключевое слово: «отношение»

Статья посвящена вопросам влияния детско-родительских отношений на течение процессов социальной адаптации младшего школьника к новым условиям обучения, резкой смене деятельности и выдвигаемым требованиям. Установлено, что благополучие детско-родительские отношения строятся на сотрудничестве и равном отношении друг к другу, могут быть охарактеризованы как демократические. Выявлено, что развитые и благополучные детско-родительские отношения благоприятствуют становлению мотивации младшего школьника в виду специфических особенностей авторитета взрослого в жизни ребенка.

В статье говорится о необходимости взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями с целью вовлечения их в образовательный процесс. Рассматриваются цели и задачи, а также представлены фор-мы и методы взаимодействия педагогов с родителями воспитанников.

Инклюзивное образование предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с нормально развивающимися детьми. К такому изменению, многие школьники и их родители не готовы. Это неготовность проявляется во внутригрупповом отношении, в котором обучающиеся с особыми потребностями обучения остаются в незаметном или в негативном положении в своей группе сверстников. В статье рассматривается вопрос об отношении младших подростков к своим сверстникам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). А также проведено исследование по выявлению уровня сплоченности класса, в котором обучаются дети с особыми потребностями обучения.

Новый ФГОС определяет основные направления воспитательной деятельности, которые содержатся и в программе воспитания. Патриотическое воспитание среди них в последнее время имеет особенную значимость в современной школе. Реализация этого направления зависит не только от применяемых учителем или форм, но и от его личного восприятия феномена. В данной статье освещено отношение будущих учителей – студентов педагогических направлений подготовки – к патриотическому воспитанию.

В исторической перспективе образование проходит путь от теории «Детско-центрированного подхода» Джона Дьюи через расширение современной теории множественного интеллекта до появления новой парадигмы, основанной на технологиях в настоящую эпоху. Данная статья посвящена внедрению подходов к индивидуальному обучению для учащихся подросткового возраста и анализу конкретных методов с помощью разработки учебных программ, методов преподавания и взаимоотношений между учителями и учащихся подросткового возраста. Результаты исследований показывают, что развитие индивидуального обучения направлено на интеграцию передовых педагогических концепций с интеллектуальными технологиями. Благодаря систематическим инновациям в учебных программах, методологиям и отношениям между учителями и учениками, достигается цель индивидуального обучения для учащихся подросткового возраста.