Ключевое слово: «педагогическая технология»

Дошкольники с нарушениями в речевом развитии нуждаются в создании особых условий при проведении коррекционных занятий. В статье рассматривается возможность использования различных педагогических технологий, позволяющих решить как задачи коррекции связной речи, так и обеспечить эмоциональный комфорт ребёнка на занятии.

В работе рассмотрены методический и дидактический аспекты применения интерактивного подхода в педагогической практике современного гуманитарного вуза; представлена методика структуризации интерактивного проекта медиаобъектов как результат учебно-методической работы по созданию цифровых образовательных материалов для обеспечения коллективных форм самостоятельной работы студентов в режиме интеракции; проведен анализ научных исследований, посвященных теоретическому обоснованию интеракции как процесса, а также интерактивному подходу в методике преподавания. Актуальность проблемы внедрения технологий интеракции: применяемые в практике российского высшего образования педагогические технологии недостаточно решают образовательную задачу актуализации социальных и профессиональных ролей и развития умений результативной коммуникации и целевого взаимодействия/сотрудничества студентов в процессе обучения. Предмет исследования – применение интерактивного подхода в педагогической практике современного гуманитарного вуза как условие повышения эффективности обучения. Цель работы – рассмотрение процесса и стадий структуризации студентами интерактивного проекта; задачи исследования: анализ научных исследований российских и зарубежных специалистов, формулировка основных положений методики структуризации интерактивного проекта медиаобъектов. Основные подходы: синергетический метод – методика структуризации интерактивного проекта медиаобъектов рассматривается как комплексный процесс, объединяющий интерактивный подход, метод проекта и информационные технологии в педагогической практике вуза; сопоставительный метод – основу совершенствования рассматриваемой методики составил компаративный анализ результатов выполнения студентами в режиме интеракции коллективных заданий для самостоятельной работы, а также сопоставление комментированных коллективных медиапрезентаций на процедуре защиты интерактивных проектов; системный – представляемая методика является единой системой, включающей теоретическое обоснование необходимости внедрения подобных педагогических технологий в практику преподавания вуза и практические результаты систематического последовательного применения указанной методики в педагогической деятельности. Теоретическая значимость работы – результаты анализа трудов российских и зарубежных коллег; практическая – возможность применения данной методики с целью актуализации социальных и профессиональных ролей и развития умений результативной коммуникации и целевого взаимодействия/сотрудничества студентов в процессе обучения; методика позиционируется как один из дидактических инструментов решения проблемы повышения эффективности обучения студентов современного гуманитарного вуза.

В статье представлен опыт формирования этнопедагогической компетентности будущих учителей начальных классов путем приобщения к авторской технологии Е.П. Чехордуной СЭДИП. В статье раскрыто концептуальное обоснование наименования авторской технологии СЭДИП, ее актуальности в контексте современных образовательных задач в региональной системе воспитания.

В статье раскрываются теоретические аспекты применения технологии решения изобретательских задач, как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, а также приведены некоторые особенности, выделяющие ее среди других технологий. Также описаны этапы исследования по проблеме эффективности использования теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в формировании творческих способностей младших школьников.

В статье дается характеристика традиционных и инновационных педагогических технологий в дошкольном образовании. Обосновывается их взаимосвязь и необходимость комплексного использования в образовательном процессе.