Ключевое слово: «педагогические технологии»

В статье рассматриваются необходимость и особенности применения педагогических технологий в образовательном процессе в ВУЗе. Раскрывается сущность понятия педагогической технологии. Рассматривается одно из основных направлений применения современных ПТ в образовательном процессе – акмеологический подход. Также рассматривается необходимость использования новых информационных технологий в образовательном процессе.

В статье рассматривается особенность мультимедийных технологий, предоставляющих дополнительные возможности визуализации и интер-активности, в условиях дистанционной формы обучения. Автор обосновывает эффективность использования мультимедиа при подобной форме взаимодействия «учитель-ученик».

В статье на основе практического педагогического опыта рассматривается возможность использования различных видов продуктивной деятельности в работе по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста.

В статье раскрываются особенности технологий активного обучения, использованные в процессе подготовки социальных педагогов к работе с обучающимися с ограниченными возможностями. Так, реализация технологий активизации усвоения учебной информации создавали условия для успешного включения студентов в ситуации актуализации и формирования личностно-профессионального опыта работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Технологии стимулирования научно-исследовательского творчества интегрировали в себе результаты использования в профподготовке вышеотмеченных технологий подготовки специалистов. Именно реализация не отдельных, фрагментальных технологий, а системы сможет перевести профессиональную подготовку на качественно другой уровень. Таким образом, разработанная система технологий активного обучения стимулирует формирование профессиональной готовности будущих специалистов к социально-педагогической работе с обучающимися с ограниченными возможностями.

Актуальность статьи обусловлена высоким социальным запросом на исследование роли наставничества в образовательном процессе. Модели наставничества позволяют создать благоприятные условия для достижения высоких показателей в сфере образования в виде формирования актуальных профессиональных компетенций обучающихся. Цель исследования заключается в обзоре и анализе эффективных подходов к моделированию технологий наставничества в образовательном процессе современного университета с примером использования одного из подходов в наставничестве иностранных студентов в российском вузе. Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил показать концепцию «зоны ближайшего развития» Л. С. Выготского в качестве научного истока и методологического основания современных технологий наставничества. Рассматриваются три ключевые модели: «скаффолдинг» («строительные леса») как современный вариант объединения социокультурной теории развития и концепции Л. С. Выготского, предполагающий динамическое регулирование уровня поддержки в обучении в зависимости от актуальных потребностей обучающихся; модель Биггса, выделяющая этапы предварительных условий, процесса и продукта; и модель РОСТа, направленная на личностный рост и постановку целей и включающая этапы самоанализа, осознания текущей реальности, генерации альтернатив и выбора пути вперед. В статье представлены следующие результаты: каждая модель подчеркивает важность активного участия наставника и адаптации подходов в зависимости от потребностей обучающихся для эффективного усвоения ими знаний и навыков; отмечена взаимная интенсификация процессов самореализации как у наставляемых, так и у наставников. Новизна исследования обусловлена тем, что высокий личностно-развивающий потенциал наставничества позволяет проанализировать оптимальные условия для самореализации наставников и обучающихся в воспитательно-познавательной деятельности на конкретном примере наставничества иностранных студентов. Теоретическая значимость исследования заключается в детальном анализе технологий наставничества, которые предполагают предоставление качественного педагогического сопровождения обучающихся в современных условиях. Практическая значимость реализуется в интеграции технологий наставничества в образовательный процесс через использование концепции «зоны ближайшего развития» и моделей скаффолдинга, Биггса и РОСТа, что позволяет не только методически совершенствовать образовательный процесс, но и способствовать развитию навыков творческого мышления, самостоятельности и уверенности у обучающихся для обеспечения долгосрочных положительных эффектов в их личностном и профессиональном развитии.