Ключевое слово: «педагог-наставник»

В статье раскрываются особенности выполнения педагогом-наставником функций педагогического наставничества, которые реализуются в рамках функциональных векторов, а именно: вектор коррекции (поддерживающая, диагностико-коррекционная, развивающая функции), вектор взаимодействия (коммуникативно-организаторская, медиативная, аналитическая функции) и вектор самореализации (научно-исследовательская, методическая, профессионально-идентификационная функции). Рассматривается сущность указанных функций в условиях общеобразовательной школы и высшего учебного заведения.

Статья посвящена вопросам наставничества в современной школе. Авторы предлагают приемы работы по работе с молодым педагогом, отмечают «точки» профессионального роста.

Творчество является основным движущим фактором в искусстве, науке и технологии. Наставничество в творчестве - важная часть внепланового обучения в училище. Научно исследовательская деятельность студентов стимулирует мотивацию к исследовательской деятельности, развивает понятийный аппарат студентов, способствует общему развитию и углублению познаний в определенной области. Такая деятельность является одним из педагогических направлений, входит в систему современных педагогических технологий, погружающих обучающихся в творческую познавательную среду. Конкурсная деятельность является одним из педагогических методов обучения, развивающая в студентах, самостоятельность, новаторство, инициативность и трудолюбие. Выступления студентов на конкурсах социализируют, раскрывают способность выражения себя, своих позиций, мировоззрения, умение представлять свою работу перед аудиторией, способствует снятию внутренних барьеров. Мотивируют к мобилизации усилий, учат работе с информацией, ее анализу. Внешняя оценка работы и выступления помогают определиться в самооценке молодых специалистов, мотивирует к развитию и педагогов-наставников.

В статье рассматриваются вопросы по проблеме организации наставничества в профессиональном становлении молодого учителя. Основное внимание авторы акцентируют на деятельности педагога-наставника в реализации организационно-педагогических условий профессионального становления молодого учителя технологии.

Актуальность исследования обусловлена стратегическим запросом общества на развитие талантов и возрастающей ролью конкурсной деятельности (перечневых олимпиад, чемпионатов, конкурсов) как инструмента выявления и развития способностей обучающихся. Ключевым фактором успеха в данном контексте выступает готовность педагогов-наставников к системному сопровождению обучающихся на всех этапах конкурсных испытаний. Однако, анализируя теорию и практику по теме, можно выявить противоречие: с одной стороны, существует запрос на высококвалифицированных педагогов-наставников, а с другой – недостаточно разработок, методических рекомендаций, в том числе с использованием современных технологий, необходимых для их подготовки. Цель исследования заключается в определении технологического контура развития готовности педагогов-наставников к сопровождению обучающихся в конкурсной деятельности. Методологическую основу составили системный, компетентностный и деятельностный подходы. Ведущими методами выступили теоретический анализ, синтез и систематизация научной литературы, представленной в рецензируемых изданиях, что обеспечило репрезентативность источниковой базы. На основе обобщения подходов уточнена структура готовности педагога-наставника к конкурсному сопровождению, включающая мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты. Систематизирован технологический инструментарий, позволяющий адресно развивать каждый из выделенных компонентов. На основе полученных данных обоснованы перспективы проектирования комплексного обеспечения для развития готовности педагогов-наставников для конкурсного сопровождения: онлайн-курс, практико-ориентированный комплекс кейсов, критериально-диагностический инструментарий и методические рекомендации. Теоретическая значимость исследования состоит в углублении научных знаний об интеграции современных технологий в процесс развития наставнических компетенций педагогов применительно к специфике конкурсной деятельности и подготовки обучающихся к ней. Практическая значимость определяется тем, что обоснованные технологические решения и структура готовности могут быть использованы при создании обучающих модулей для педагогов-наставников, ориентированных на подготовку к сопровождению обучающихся в перечневых олимпиадах и конкурсах.