Ключевое слово: «проект»

Актуальность исследования обусловлена дидактическими возможностями средств 3D-технологий для подготовки востребованного «инженера будущего», обладающего навыками исследовательской работы и опытом интеллектуальной деятельности, поддержанной современными высокотехнологичными средствами. Проблема, на решение которой направлено исследование, обусловлена необходимостью формирования в условиях цифровой образовательной среды особого инженерного стиля мышления, предполагающего готовность к исследовательской работе, креативность, ответственность, интеллектуальные навыки. Цель исследования – выявление особенностей применения средств 3D-технологий для формирования инженерного мышления как важной компетенции востребованного специалиста цифрового общества. Методология основывается на теоретическом анализе и обобщении научных работ, значимость которых в области цифровизации образования, подготовки инженерно-технических кадров, трехмерного моделирования, применения программных средств для развития мышления признана научным сообществом. В работе уточняется сущность понятия «инженерное мышление» в контексте подготовки специалистов для Индустрии 4.0 и обосновывается потенциал 3D-технологий для формирования инженерного мышления как необходимого качества кадров цифровой экономики. Авторами формулируются принципы организации исследовательской деятельности обучающихся по 3D-моделированию. Оценка сформированности инженерного мышления, анализ проектных разработок обучающихся по применению средств 3D-технологий для решения всего спектра профессиональных задач специалиста будущего, обобщение результатов проектной деятельности выполнялись в ходе педагогического эксперимента. В качестве метода статистической обработки и проверки достоверности полученных результатов применялся критерий знаков G. В заключении обобщаются особенности формирования инженерного мышления средствами 3D-технологий в образовательном процессе. Материалы статьи могут использоваться, во-первых, для педагогической поддержки формирования инженерного мышления обучающихся в процессе конструкторской деятельности по разработке «умных» решений и проектирования 3D-моделей; во-вторых, для профессиональной ориентации, самоопределения личности с учетом вызовов будущего и требований Индустрии 4.0.

В статье обосновываются условия создания и успешной реализации проекта образовательного центра робототехники и аддитивных технологий. На конкретном примере проекта и этапов создания центра «Модуль» показана роль вуза в проектном, материальном и кадровом обеспечении инновационного центра по робототехнике и аддитивным технологиям.

В статье авторы описывают опыт работы по мультипликации, как средство приобщения детей, родителей к родной культуре и языку. Рассуждают важность сохранения народной культуры. В условии билингвальной среды ищут эффективные способы привлечения к родной речи. Прививают любовь к родному языку с помощью современных цифровых технологий.

В данной статье рассматривается вопрос, связанный с внедрением и реализацией межведомственного проекта Республики Саха (Якутия) «Музыка для всех». Проанализированы этапы развития, достижения и проблемы, возникшие в процессе реализации данного инновационного проекта в республике. В статье представлена нормативно-правовая, методологическая и организационная база, являющаяся фундаментом в процессе реализации проекта. Описан практический опыт, методы и технологии, используемые в работе по внедрению проекта «Музыка для всех». Заключительный этап реализации проекта предполагает создание Организационной структуры управления проектом «Музыка для всех», куда войдут органы управления всех уровней и основные реализаторы проекта.

Актуальность исследуемой проблемы определяется потребностью в формировании представлений о семейных традициях у детей 6–7 лет в процессе проектной деятельности. Была дана характеристика проектной деятельности и возможность её применения. В статье представлены результаты теоретического и практического материала. Целью данной работы является выявление педагогических условий эффективно влияющих на формирования представлений о семейных традициях у детей 6–7 лет в процессе проектной деятельности. Методами исследования проблемы являются: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; метод обобщения; беседа; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы качественной и количественной обработки результатов исследования. Основные результаты статьи: определены особенности формирования представлений о семейных традициях у детей 6–7 лет; охарактеризована проектная деятельность как средство формирования представлений о семейных традициях у детей 6–7 лет; представлен проект «Семейные традиции в каждый дом!» и определена его эффективность.