Ключевое слово: «профессиональная коммуникация»

В условиях глобализации сотрудникам гостиничного бизнеса необходимо обладать навыками осуществления межкультурной коммуникации на английском языке. Проведен анализ научной литературы о профессиональной подготовке будущих специалистов сферы гостеприимства к коммуникации на английском языке. Описаны образовательные технологии, которые эффективны для формирования способности общаться на иностранном языке.

В статье рассматриваются возможности использования метода кейсов при формировании умений профессиональной коммуникации на английском языке у студентов-маркетологов. Автор приводит результаты работы по этому методу с экспериментальной и контрольной группой студентов в рамках работы по учебнику «Market Leader. New Edition» уровня Pre-intermediate. В результате проведенного эксперимента автор приходит к выводу о том, что только система дополнительных заданий, а также языковых, логических и коммуникативных опор может способствовать как более продуктивной работе на занятии, так и прочному становлению языковых навыков и речевых умений. Еще одним результатом проводимой преподавателем адаптации заданий подраздела case study является более глубокое понимание самой предлагаемой для анализа профессиональной ситуации.

В статье рассматриваются вопросы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при обучении студентов исторических факультетов вузов иностранным языкам. ИКТ рассматриваются как средство развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих историков, а также как средство формирования умений и навыков их ИКТ-компетенции.

Динамично меняющаяся картина мира и развитие технологий и средств производства обусловливают подготовку нового поколения специалистов для России. Актуальной становится компетентностно ориентированная модель профессионального образования. Использование учебных материалов нового поколения, соответствующих современным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, является одним из условий достижения качества образования. Учебная литература как главное средство обучения должна обеспечить формирование компетенций будущих специалистов. Целью исследования является определение актуальных проблем учебно-методического обеспечения образовательного процесса по иностранному языку в аграрном вузе с точки зрения их направленности на формирование коммуникативной компетенции обучающихся. При помощи методов проблемного и сравнительного анализа учебных пособий по английскому языку для аграрных вузов, представленных в электронной библиотечной системе «Лань», была дана оценка учебных материалов с точки зрения их компетентностной сообразности, коммуникативной направленности и функциональной полноты. Проведенный анализ показал, что учебные материалы по английскому языку выполняют следующие функции: информирующую, развивающую, управляющую, мотивирующую и систематизирующую. Однако контролирующая составляющая не реализуется в должной мере, поскольку материалы не содержат в полном объеме основные дидактические единицы, подлежащие проверке на этапе контроля знаний. Таким образом, к актуальным проблемам учебно-методического обеспечения процесса обучения иностранному языку в аграрном вузе мы относим проблемы содержательно-дидактического и организационно-методического характера, результативности учебных материалов по английскому языку. Анализ современных педагогических исследований в области теории учебной литературы по иностранным языкам позволил объяснить наличие вышеуказанных проблем методологическим несоответствием: учебные материалы разработаны на основе принципов знаниевой парадигмы, результаты обучения формулируются в виде компетенций.

В статье рассматриваются вопросы формирования коммуникативных умений на английском языке у студентов неязыковых специальностей на примере работы со студентами-маркетологами. В своем исследовании автор опирается на опыт обучения студентов второго курса на основе учебника «Market Leader. New Edition» уровня Intermediate. В статье предлагаются способы адаптации заданий учебника с целью наиболее эффективного развития языковых навыков и речевых учений, в том числе и умений профессионально-ориентированной коммуникации. Автор показывает, что достичь необходимого уровня развития коммуникативной компетенции можно только при условии предваряющей непосредственное общение на иностранном языке работы как с языковым материалом, так и с терминологическим аппаратом специальности. Такая работа позволит обеспечить прочность формируемых навыков и умений, а также будет способствовать более глубокому пониманию студентами профессиональной терминологии и ситуаций профессионального общения, что служит цели межпредметной интеграции и делает процесс обучения в университете более продуктивным.