Ключевое слово: «профессиональная подготовка»

Одной из составляющих профессиональной подготовки в вузе определено формирование у будущих педагогов социокультурных ценностей: ценности человека как свободной и самодостаточной личности; ценности культуры общения и взаимоотношений; ценности формирования общей культуры личности и деятельности; ценности социокультурного воспитания, образования и нравственной культуры личности. Формирование вышеуказанных ценностей является значимым в деятельности педагога с обучающимися, в том числе с ОВЗ, в условиях специального и инклюзивного образования. Цель статьи – проанализировать факторы и определить условия формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов для системы специального и инклюзивного образования. В статье представлен анализ актуальных теоретических и практических исследований в области формирования социокультурных ценностей в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов для системы специального и инклюзивного образования. Ведущими методами исследования проблемы были выбраны метод экспертной оценки и метод аналитической обработки информации. Авторы статьи на основе анализа научных работ педагогов-исследователей выделили факторы (опосредованность социокультурными ценностями изменений в образовании, трансформация социокультурной среды и социокультурные риски, потенциал социокультурной среды вуза, мультикультурность образовательного пространства) и условия (построение образовательной траектории с включением в учебный план дисциплин и курсов по выбору с использованием проблемных ситуаций и кейсов; включение будущих педагогов специального и инклюзивного образования в социально значимую добровольческую деятельность) формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов специального и инклюзивного образования. Теоретическая значимость выполненного исследования заключается в выявлении факторов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов специального и инклюзивного образования и расширении подходов к их применению в процессе профессиональной подготовки. Практическая значимость состоит в разработке и реализации условий формирования социокультурных ценностей в профессиональной подготовке будущих педагогов специального и инклюзивного образования.

В статье рассматриваются вопросы связанные с требованиями профессиональных стандартов по формированию у студентов педагогических направлений подготовки готовности к тьюторской деятельности.

В статье рассматриваются подходы к трактовке понятия «социальная политика», дается обоснование значения социальной политики как фактора, определяющего содержание и направленность профессиональной подготовки специалистов социальной сферы, а также приводятся результаты сравнительного анализа социальной практики Китая и России.

В статье рассматривается влияние искусственного интеллекта (ИИ) на педагогическую деятельность воспитателей и педагогов. Подчеркивается, что ИИ предоставляет новые возможности для индивидуализации обучения, автоматизации рутинных процессов и создания интерактивных образовательных платформ. При этом поднимается вопрос о необходимости профессиональной подготовки педагогов для работы с современными технологиями.

В статье рассматриваются подходы к трактовке понятия «социальная политика», дается обоснование значения социальной политики как фактора, определяющего содержание и направленность профессиональной подготовки специалистов социальной сферы, а также приводятся результаты сравнительного анализа социальной практики Китая и России.