Ключевое слово: «профессиональное образование»

В статье речь идет об использовании кроссвордных заданий в процессе обучения математике студентов профессиональных учебных заведений. Анализируется проблема познавательной активности студентов, выявляется роль и место заданий кроссвордного типа в учебном процессе. Авторы статьи рассматривают составление и решение кроссвордов на учебных занятиях как методическое средство, которое применяется с целью повышения познавательной активности учащихся. При этом познавательная активность студентов проявляется в выраженном познавательном интересе к содержанию обучения, инициативности и самостоятельности в деятельности, стремлении к успеху. В статье приведен план проведения практического занятия по математике с использованием заданий кроссвордного типа, представлен самоанализ проведенного занятия. На основе методов наблюдения и опроса сделан вывод о том, что использование в учебном процессе кроссвордных заданий повышает познавательную активность учащихся.

Актуальность статьи обусловлена важностью формирования гибких навыков у студентов вузов. Дальнейшее трудоустройство – важный показатель деятельности вуза, но выпускники сталкиваются с тем, что работодатель оценивает не только их профессиональные компетенции, но и навыки, необходимые, по мнению работодателя, для эффективной работы. Процессы, происходящие в обществе, требуют от выпускников вуза развитых навыков адаптации, способностей командной работы, навыков эффективного взаимодействия, способности нести ответственность и принимать самостоятельные решения. Целью данной статьи является описание возможностей тренинга в процессе обучения студентов вуза в целях формирования гибких навыков. В результате исследования автором проанализирован отечественный и зарубежный опыт исследования формирования гибких навыков у студентов. Кроме того, изучено мнение студентов Амурского государственного университета о гибких навыках и их содержании. На основе опроса, анализа научной литературы и методических разработок отечественных авторов разработан тренинг для формирования гибких навыков. В выводе статьи обобщены полученные результаты и сформулированы цели дальнейшего исследования проблемы. Системный подход, применяемый в исследовании, позволяет глубоко рассмотреть концепцию формирования гибких навыков у студентов вузов и определить эффективные педагогические технологии. В результате анализа работ зарубежных авторов, занимающихся изучением soft skills, сделан вывод о том, что все дефиниции подразумевают набор универсальных, не специфических для той или иной профессиональной деятельности навыков, которые могут быть полезны для профессионального и личностного развития. Эмпирическая база исследования представлена опросом студентов социально-гуманитарного и инженерного профилей Амурского государственного университета в форме анкетирования. В опросе приняли участие 132 студента. В результате исследования автором выделены отличия в отношении к гибким навыкам у студентов гуманитарных направлений подготовки и специальностей (НПС) от студентов инженерно-технических НПС. Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании включения тренинга в образовательный процесс для формирования гибких навыков. Практическая значимость исследования состоит в разработке тренингов, способствующих формированию гибких навыков.

Предметом исследования является практическое обучение в профессиональной школе. Целью исследования является рассмотрение основных проблем его организации. Показано, что имеет место несоответствие практического обучения в профессиональной школе производственным реалиям, что существенно снижает эффективность освоения компетенций, необходимых выпускнику. Обосновано, что проблему интенсификации практикоориентированности обучения в нашей стране поможет решить Федеральный проект «Профессионалитет» – новая программа подготовки кадров среднего звена. Показаны преимущества профессионалитета как эффективного средства решения проблем, противоречий и трудностей практического обучения по профессиям и специальностям среднего профессионального образования.

Предметом исследования является дополнительное образование в системе российского профессионального образования. Целью исследования является рассмотрение основных проблем его организации. Показано, что наряду с рядом преимуществ, имеют место также ряд трудностей и противоречий, в том числе противоречие между необходимостью развития форм и видов дополнительного профессионального образования и отсутствием современных практических рекомендаций и методик по их разработке и внедрению. Предлагается ввести в учебные планы педагогических специальностей учебную дисциплину «Организация дополнительного образования». В качестве примера представлены Методические указания к практическим занятиям по данной дисциплине, предназначенные для студентов направления подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям).

В научной статье проведен анализ особенностей формирования механизма управления профессиональным образованием в экономике России. Актуальность исследования на выбранную проблематику обусловлена высокою практическою ролью сферы профессионального образования для социально-экономического развития государства и необходимостью ее трансформации в современных условиях пандемии, цифровизации и преодоление долгосрочных последствий санкций. Задачами статьи выступают анализ текущего состояния профессионального образования России; определение актуальных проблем и возможных путем ее развития.