Ключевое слово: «профессиональное общение»

В данной статье обсуждается проблема фактора времени в профессиональном общении субъектов совместной деятельности. Значение времени раскрывается с позиций концептуальных положений психологии социальных ситуаций. Содержательной характеристикой профессиональной социальной ситуации обозначена общая цель коллективного труда. Фактор времени обеспечивает определенность профессиональной социальной ситуации, в частности, и профессиональной картины мира в целом.

В статье рассматриваются вопросы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при обучении студентов юридических факультетов вузов иностранным языкам. ИКТ рассматриваются как средство развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих юристов, а также как средство формирования умений и навыков их ИКТ-компетенции.

В статье рассматриваются возможности использования тестов множественного выбора для контроля уровня владения иностранным языком профессионального общения у студентов юридических факультетов вузов. Особое внимание уделяется требованиям к составлению англоязычных тестов множественного выбора для будущих юристов. Рассматриваемые требования к тестам иллюстрируются примерами, отобранными автором в процессе обучения и контроля уровня владения иностранным языком в сфере юриспруденции студентов института экономики и права Петрозаводского государственного университета.

В статье рассматриваются возможности использования фронтальной формы обучения иностранным языкам профессионального общения студентов неязыковых направлений подготовки в условиях дистанционного формата обучения. Особое внимание уделяется анализу преимуществ и недостатков данной формы работы при использовании её для преподавания иностранных языков удаленно. Приводятся примеры применения фронтальной работы на занятиях по иностранным языкам в Петрозаводском государственном университете.

В статье рассматривается вопрос важности уделения должного внимания на занятиях по иностранному языку у студентов неязыковых вузов знаниям (лингвистическим, социолингвистическим, страноведческим, социокультурным и т. д.) наряду с развитием речевых умений и навыков в составе иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности. Автором приводится пример знакомства студентов-историков Петрозаводском государственного университета с историей иностранного языка как фактор повышения сознательности и мотивации к изучению языка профессионального общения.