Ключевое слово: «профессиональное общение»

В статье рассматриваются вопросы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при обучении студентов исторических факультетов вузов иностранным языкам. ИКТ рассматриваются как средство развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих историков, а также как средство формирования умений и навыков их ИКТ-компетенции.

В данной статье рассматривается влияние личности педагога классического танца на развитие творческого потенциала ученика. Целью статьи является выявление роли и значения личности педагога классического танца в воспитании будущего артиста балета. В статье выяснено, что практическая деятельность крупнейших российских преподавателей в области балета всегда ориентируется на воспитание будущего артиста, как профессионала, стремящегося к творчеству. Автором предложено разделение качеств личности педагога классического танца на личностные и профессиональные отношения с учеником. Проведенное среди студентов колледжа исследование показало, что творческая деятельность известных артистов балета подтверждает влияние личности педагога классического танца на развитие творческого потенциала ученика. В современное время личность педагога классического танца влияет на творческий потенциал и становление артиста балета через тесную взаимосвязь: педагог → ученик → педагог.

В статье анализируются вопросы применения метода проектов для обучения студентов исторических факультетов вузов подготовке и презентации монологического профессионально ориентированного высказывания на иностранном языке. Кроме того, автор уделяет внимание соответствию деятельности по развитию у студентов иноязычных коммуникативных умений монологического выступления требованиям проектной методики, выдвигаемым авторами метода. В качестве иллюстрации возможностей использования данного метода в процессе обучения студентов исторических факультетов приводится пример развития умений иноязычного устного монологического высказывания у студентов Петрозаводского государственного университета.

Модернизация высшего образования открывает новые перспективы для использования электронных ресурсов в обеспечении качества иноязычного обучения. Применение интерактивных средств (тренажеров, флеш-карт, виртуальных досок) удовлетворяет требованиям к программам подготовки специалистов, занимающихся постановкой танцев, и вызовам международного спортивного движения. Авторами исследуется проблема обоснования эффективности применения цифровых флеш-карт дидактического назначения в иноязычном взаимодействии специалистов в области танца и физической культуры для повышения качества их профессиональной подготовки. Цель исследования – изучить возможности применения цифровых флеш-карт в обучении педагогов-хореографов для развития их иноязычной коммуникативной компетенции. Научная новизна заключается в том, что обосновывается дидактический потенциал использования цифровых флеш-карт в иноязычном взаимодействии специалистов по хореографии для повышения качества их профессиональной подготовки. Теоретическая значимость: выявленные дидактические возможности поддерживаются иноязычной коммуникацией при организации работы танцевальных групп, при обучении пластике движений, при постановке театральных или эстрадных номеров. Для работы с цифровыми флеш-картами использована онлайн-платформа Quizlet. Контрольная работа содержит вопросы, сгруппированные по блокам «Компьютерные технологии в танцевальном искусстве» и «Иностранный язык в общении (область танца и физической культуры)». В исследовании задействовано 54 студента третьего курса Орловского государственного института культуры. Направление подготовки: 52.03.01 – Хореографическое искусство (уровень – бакалавриат). При статистической обработке данных использован критерий χ2-Пирсона.Описана система работы с флеш-картами в иноязычной профессиональной коммуникации педагогов-хореографов: изучение функционала, работа с готовыми наборами карт, автоматизация и совершенствование лексических единиц, разработка собственных тематических сетов. Особенность программы – адаптация ее содержания к специфике направления подготовки. В самостоятельной работе и сетевой коллаборации студентами экспериментальной группы использованы режимы Flashcards, Speller, Scatter, Quizlet Live. В заключении делаются выводы о возможностях включения флеш карт в обучение педагогов-хореографов: соревновательность и получение позитивных эмоций; ресурсы для саморазвития. Выделены и трудности: низкий исходный уровень языковой подготовленности и цифровых навыков; разная мотивация; специализация по танцевальному направлению. Полученные результаты могут быть использованы для модернизации программ подготовки хореографов, программ повышения квалификации, онлайн-курсов в танцевальном искусстве.

В статье рассматривается целесообразность оценки мотивации первокурсников российских вузов к изучению иностранного языка профессионального общения до начала их обучения иностранному языку. Автор также анализирует зависимость мотивации студентов от осознания ими особенностей профессиональной деятельности специалистов и роли в этой деятельности иностранного языка. В качестве иллюстрации приводится исследование мотивации студентов Института истории, политических и социальных наук Петрозаводского государственного университета.