Ключевое слово: «речевые нарушения»

В статье изложены результаты анализа научных работ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме изучения грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Рекомендации направлены на расширение знаний родителей и детей, и организацию специальной учебной деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи.

В статье раскрываются профессиональные задачи и направления деятельности логопеда в учреждении здравоохранения психоневрологического профиля, рассматриваются специфические речевые нарушения при различных психических расстройствах, определяется значение логопедического обследования в дифференциальной диагностике. Дается описание реабилитационных мероприятий, применяемых в комплексном подходе при устранении речевых нарушений. Предлагаются методические рекомендации по формированию экспрессивной речи у детей с задержками речевого развития.

В данной статье рассмотрены проблемы коррекции фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста. Проанализированы характерные особенности фонематического развития. Показано, что фонетико-фонематическая сторона речи имеет большое значение в развитии детей дошкольного возраста. Выявлена и обоснована необходимость использования логоритмических занятий в коррекционной работе. На основе проведенного исследования автором доказана эффективность логопедической ритмики в коррекционно-развивающей работе.

Освещение проблем нарушений речи детей в сфере семейного воспитания остается самым важным компонентом успешного развития дошкольников. Возникает потребность сформированности включенности и готовности родителей к участию в преодолении нарушений речи детей. В данной статье представлен современный взгляд на профессиональную подготовку логопедов в вузе к взаимодействию логопеда и семьи как необходимое условие эффективной логопедической работы. Приведены данные исследования включенности родителей в процесс логопедической работы и готовности к устранению речевых проблем детей с нарушениями речи. С учетом данных исследования определены основы организации образовательного процесса, ориентированного на подготовку студентов для работы с детьми, имеющими нарушения речи. Рассмотрены пути и формы логопедической работы, описана последовательная, непрерывная связь логопеда с родителями, которая осуществляется при помощи индивидуальной, коллективной, наглядной форм логопедической работы.

В статье представлены результаты коррекции развития речи детей старшего возраста, а именно, монологической части речи. Автор исследования определил продуктивность использования игровых технологий для успешного развития связной речи у старших дошкольников и сделал выводы: применение игровых технологий в работе педагога позволяет повысить успешность обучения детей с речевыми нарушениями.