Ключевое слово: «самообразование»

Современный мир меняется и новые знания становятся устаревшими в течение короткого времени. Развитие самообразовательной компетенции помогает осваивать новые знания и технологии, что позволяет включаться в общественную жизнь и способствует профессиональному развитию личности. Требования к развитию самообразования в качестве личностного результата школьников содержатся в федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования и должны включать в себя формирование ответственного отношения к учебному процессу, готовности и способности, учащихся к самостоятельному развитию и обучению на основе мотивации к учению и познанию. Несмотря на многочисленные и разноплановые исследования указанной проблемы в отечественной и зарубежной литературе, в образовательной практике, остается актуальным вопрос создания системы образовательных событий, которая поможет развить у обучающихся самообразовательную компетенцию. Целью данной статьи является представление описания программы образовательных событий «Школы обучения действием», направленной на развитие самообразовательной компетенции школьников.

В статье показана необходимость постоянного развития и педагогического мастерства педагога, раскрыты условия его успешной профессиональной деятельности. Раскрыта роль современных арт-терапевтических техник в развитии личности современного педагога. На примере конкретных упражнений авторами показана специфика развития психических познавательных процессов.

В статье раскрывается актуальность проблемы профессионального самообразования воспитателя. Автор раскрывает основные проблемы формирования педагогической культуры воспитателя дошкольной образовательной организации. Также в статье представлено описание работы воспитателя по реализации плана профессионального самообразования, направленного на формирование педагогической культуры воспитателя, а именно по направлению формирования представлений об основных экономических категориях как аспекта экономического воспитания детей дошкольного возраста.

Статья рассматривает проблему формирования способностей студентов к самообразованию в информационно-образовательной среде вуза. Авторы разработали компоненты и показатели исследуемых способностей студентов, представили результаты констатирующего эксперимента, фиксирующего уровень их сформированности из опыта работы на базе РГУ имени С.А, Есенина, способы, мотивирующие обучающихся к самообразованию.

В статье анализируется сущность понятия «опыт». Авторы раскрывают значимость опыта в процессе самообразования. Раскрывают содержание формирования опыта самообразования обучающихся вузов. Формирование опыта самообразования обучающихся разделено на целевой, содержательный, процессуальный блоки.