Ключевое слово: «система повышения квалификации»

В системе повышения квалификации осуществляется переход от модели «поддерживающего образования» к модели «инновационного образования». Главные принципы региональной модели – персонификация и адресность модульных программ. Принципиальная перестройка коснулась и системного научно-методического сопровождения всех субъектов образования. Важнейшим элементом обновленной системы повышения квалификации стало создание тьюторской сети для реализации программ адресной подготовки педагогов и руководителей образовательных учреждений.

В статье обосновывается актуальность проектирования индивидуального образовательного маршрута педагога в условиях внедрения нового профессионального стандарта педагога, представлен алгоритм его разработки и поэтапной реализации в процессе самообразования педагога, направленного на совершенствование психолого-педагогических компетенций, способных помочь педагогическому работнику в решении возникающих перед ним новых проблем, обусловленных вызовами времени.

В условиях модернизации и быстроменяющихся стандартов все более важной и серьезной задачей становится переподготовка педагогических кадров. Одна из таких инновационных моделей повышения квалификации педагогов выступает «Университетские округа». Университетские округа в наши дни - это академическое сообщество, формируемое на добровольной основе организационно и экономически независимыми учебными и научными учреждениями, которое обеспечивает преемственность и взаимосвязь всех ступеней системы образования, повышения статуса региональных университетских округов как центров образования, науки и культуры, а также придает этой системе необходимую устойчивость и целостность.

В статье рассматриваются проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в вузах и системе повышения квалификации Республики Казахстан. В статье приводится конкретный опыт работы в вузах с особыми студентами. Особое внимание уделяется путям и способам формирования толератного отношения к лицам с ООП и обучению педагогов работе с детьми с ОВЗ.

В статье освещены вопросы профессионального роста педагогов-дефектологов. Определена значимость интегративного подхода в формировании и совершенствовании инклюзивной компетенции педагогов данного профиля. Представлена модель комплексной поддержки повышения квалификации.