Ключевое слово: «совместное обучение»

Муллер О. Ю., Рассказов Ф. Д., Ротова Н. А. Внедрение адаптированных образовательных программ для студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8. – С. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56119.htm
Статья в РИНЦ
В статье на основе анализа нормативных документов уточнено содержание специальных условий, необходимых для обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузе, раскрыта направленность содержания адаптационных факультативных дисциплин. Подробно рассмотрены методологические подходы к составлению адаптированных образовательных программ высшего образования (АОПВО).
Геец Н. Ф., Красножон Г. А. Решение проблемы совместного обучения детей школьного возраста в период Всероссийской революции 1917–1922 гг. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № S21. – С. 29–34. – URL: http://e-koncept.ru/2017/470233.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
Современное школьное образование имеет разные формы. Одна из них – раздельное образование, по поводу которого идут дискуссии. В статье делается краткий экскурс в историю раздельного образования, которое потеряло свое влияние в ходе трансформации системы советского образования в годы Всероссийской революции 1917–1922 гг. Цель статьи – представить поиски эффективных форм образования и его цели. Делается вывод о неоднозначности совместного образования.
Андреева М. В., Ивкина Н. Ю., Некрасова Г. Н. Методолгия исследования и результаты работы региональной инновационной площадки по теме «Социальная инклюзия в системе дополнительного образования» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье представлена методология исследования региональной инновационной площадки «Социальная инклюзия в системе дополнительного образования». Представлены промежуточные результаты, полученные во взаимодействии педагогов дополнительного образования с преподавателями вузов при организации работы с особенными детьми.
Мусханова И. В., Мамуев А. М., Усамов И. Р. Роль цифровизации в инклюзивном образовании: проблемы и перспективы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 6 (июнь). – С. 63–78. – URL: http://e-koncept.ru/2023/231048.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
В настоящее время большую популярность получили вопросы использования информационных технологий и телекоммуникаций в инклюзивном образовании. Сложно переоценить роль цифровизации в инклюзивном образовании. В рамках данного исследования мы не только изучим преимущества, которые дает внедрение информационных технологий в образовательный процесс современных школ, но и выявим наиболее значительные трудности, возникающие у учителей в связи с использованием информационных технологий в образовании лиц с особыми возможностями здоровья. Авторы попытались охарактеризовать значимость информационных технологий и телекоммуникаций в процессе инклюзивного образования. Цель работы – выявление и описание различных возможностей использования ИКТ в инклюзивном образовании для инвалидов в Российской Федерации. Задачи исследования: рассмотрение проблемы процесса образования детей с ограниченными возможностями здоровья, анализ концептуальных основ инклюзивного образования, литературный обзор по теме исследования, разбор методов исследования, анализ использования ИКТ в инклюзивном образовании, выводы и обсуждение. Инклюзивное образование выравнивает права обычных детей и детей с ОВЗ, за счет этого обеспечивает основу справедливого общества, где все равны и имеют право на полноценное образование, несмотря на индивидуальные особенности и физические возможности. В данном контексте проблем на помощь приходят современные информационно-коммуникационные технологии, которые выступают мощным инструментом помощи и поддержки в процессе обучения детей с ОВЗ. Нами в рамках данного исследования будут рассмотрены перспективы использования ИКТ в образовании детей с ОВЗ. Рассмотрим мировую практику использования ИКТ в инклюзивном образовании. Данная тема является сегодня проблемной для всех школ мира, так как нет проработанного механизма, который можно взять за основу как правильный и испытанный механизм инклюзивного образования. Каждая школа выступает в роли эмпирического объекта исследования, где, с учетом собственных ошибок, развивают инклюзивное образование. ИКТ дают нам возможность проводить эксперименты, что способствует рождению и развитию новых методов и механизмов инклюзивного образования. Все люди индивидуальны, и этот факт усложняет механизм налаживания инклюзивного образования, так как школам приходится рассматривать в несколько раз больше способов донесения информационных потоков до ученика.
Махмудов Р. Г. Оценка эффективности реализации принципов персонализации образования в коллаборативном обучении посредством LXP-платформ (на примере когнитивных процессов познания) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 6 (июнь). – URL: http://e-koncept.ru/2024/241089.htm
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.