Ключевое слово: «структурирование»
Глинкина Г. В. Формирование у педагогов на курсах повышения квалификации профессиональных умений в области структурирования предметного содержания преподаваемых учебных дисциплин // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 26. – С. 1081–1085. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76319.htm
Рассматривается сущность предметного содержания учебных дисциплин, процесса его структурирования. Проблему формирования и развития у педагогов профессионального умения структурировать предметное содержание преподаваемых учебных дисциплин предлагается решать на ступени повышения квалификации посредством разработки и реализации специальной программы, а также её учебно-методического обеспечения, элементами которого являются изданное пособие и комплект материалов – образцов структурирования содержания различных учебных дисциплин.
Киселева М. П. Организация познавательной деятельности и систематизация знаний с помощью лэпбуков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Автор:
М. П. Киселева
М. П. Киселева
В статье рассматриваются возможности организации познавательной деятельности детей с помощью лэпбука; дидактические возможности лэпбука и ожидаемые результаты. Отмечаются особенности использования этой технологии для разных возрастных групп.
Ключевые слова:
самостоятельная работа, портфолио, структурирование, лэпбук, систематизация материала
Сметанина А. Е., Романов Н. Н. Принципы структурирования содержания регионального компонента предметной области «Технология»: от противоречий к постановке проблемы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907419-53-7_12
Авторы:
А. Е. Сметанина, Н. Н. Романов
А. Е. Сметанина, Н. Н. Романов
В статье описаны результаты исследования по структурированию содержания регионального компонента предметной области «Технология», в котором обосновывается выбор основных принципов структурирования: принципы поликультурализма; анализ идентичности технологических и образовательных процессов; достижение единства содержания и процесса в трудовом обучении и гендерное разделение. Предлагается разделить содержание образования на две аналогичные составляющие: внутреннюю и внешнюю; что образовательный процесс может быть частным случаем технологического процесса, и поэтому он характеризуется теми же методами анализа, которые приняты для производственных процессов.
Ключевые слова:
противоречия, принципы, система, проблема, региональный компонент, содержание, структурирование, предметная область «технология»
