Ключевое слово: «тревожность»

Актуальность исследования обусловлена высокой значимостью изучения проблемы тревожности у беременных женщин. Целью исследования является изучение ситуативной и личностной тревожности беременных женщин разного возраста, паритета и срока беременности. В статье представлены результаты исследования уровня ситуативной и личностной тревожности у беременных женщин. Полученные данные свидетельствуют о наличии трех уровней ситуативной и личностной тревожности с преобладанием среднего уровня среди беременных женщин независимо от возраста, паритета и срока беременности.

В статье рассматриваются особенности влияния кризисных ситуаций в семье на развитие личности ребенка. Анализируются основные типы семейных кризисов и их психологические последствия. Обосновывается необходимость психологического сопровождения детей из кризисных семей.

В данной статье рассматриваются средства изотерапии, которые способствуют коррекции тревожности в подростковом возрасте.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи социально-психологических характеристик личности (базисных убеждений) с уровнем ситуативной и личностной тревожности у студентов. Выборку составили 78 обучающихся 1–3 курсов Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Диагностический инструментарий включал «Шкалу тревожности» Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина и опросник «Базисные убеждения личности» М.А. Падун – А.В. Котельниковой. Установлено, что для большинства респондентов характерен умеренный уровень как ситуативной (74%), так и личностной тревожности (68%); высокий уровень личностной тревожности выявлен у 12,8% студентов. Корреляционный анализ (по Спирмену) обнаружил преимущественно прямые связи средней силы между базисными убеждениями и тревожностью. Наиболее значимая корреляция зафиксирована между шкалами «Образ „Я“« и «Личностная тревожность» (r = 0,538; p < 0,01). Полученные результаты свидетельствуют о том, что в юношеском возрасте позитивное самовосприятие и вера в справедливость мира могут сопровождаться повышенной тревожностью вследствие высокой внутренней требовательности, ответственности. Это подчёркивает необходимость разработки в образовательной среде программ психолого-педагогического сопровождения, направленных не только на коррекцию негативных убеждений, но и на обучение навыкам саморегуляции при сохранении позитивной Я-концепции.