Ключевое слово: «тревожность»

В статье рассматриваются проблемы тревожных детей в межличностном взаимодействии.

Поднимается проблема обеспечения социальной адаптации младших школьников. Обосновывается необходимость изучения причин повышенной тревожности учащихся начальных классов, толерантного изучения семейной истории ребенка. Ведущей причиной авторы выдвигают травму привязанности, возникающей в условиях семейной системы между ребенком и матерью. Рассмотрение темпераментных особенностей ребенка. Данная травматизация может усугубляться в условиях школы в отношениях с педагогом, как со взрослым, требующим соблюдения определенных социальных правил, оценивающим и передающим знания, ценности и опыт. Подчеркивается необходимость проведения исследования всех компонентов проявлений психотравмы привязанности в отношениях в начальной школе.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи паттернов привязанности и уровня соматической адаптации у женщин среднего возраста. Установлено, что женщины с низким уровнем соматической адаптации демонстрируют дезорганизованный тип привязанности, характеризующийся одновременно высокими показателями избегания и тревожности в отношениях, повышенной фрустрацией, амбивалентностью и цепляющимся поведением. Выявленные различия имеют высокую статистическую значимость и указывают на необходимость комплексного психологического сопровождения, учитывающего взаимное влияние телесного самовосприятия и качества эмоциональных связей.

В статье рассматриваются проблемы психологической адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе. Адаптация выступает ключевым фактором успешной образовательной деятельности и социальной успешности. Исследование адаптационного потенциала студентов проводится в рамках реализации программы психологического сопровождения, которая включает психодиагностический, коррекционно-развивающий и консультационный компоненты.

Актуальность исследования обусловлена ростом психоэмоциональных нарушений в подростковой среде и необходимостью выявления семейных факторов, влияющих на формирование тревожности. В работе представлена эмпирическая проверка гипотезы о дифференцированном влиянии различных стилей воспитания на уровень личностной тревожности подростков в условиях современной российской семьи. На основе применения диагностических методик установлены статистически значимые связи между авторитарным и гипоопекающим стилями с повышенной тревожностью, а также протективный эффект демократического стиля. Полученные результаты имеют практическую значимость для разработки профилактических и коррекционных программ в системе школьной психологической службы, а также для просветительской работы с родителями.