Ключевое слово: «умственная отсталость»

Статья посвящена теоретическому изучению особенностей речевой коммуникации у младших школьников с умственной отсталостью легкой степени. Проанализированы подходы к проблеме речевого развития детей данной нозологической группы. В результате анализа проблемы исследования были обобщены и конкретизированы особенности речевой коммуникации у младших школьников с умственной отсталостью: фрагментарность высказываний, их ситуативный характер.

В статье представлен сравнительный анализ результатов исследования таких свойств внимания школьников с легкой и средней степенью умственной отсталости, как переключение, распределение, устойчивость и продуктивность.

У подростков с умственной отсталостью уровень развития эмоционального интеллекта обусловливает возможности социальной и познавательной деятельности, существенно влияет на эффективность обучения, общения и адаптации, также он связан и с развитием волевой сферы психики. Недостаточное развитие эмоционального интеллекта у подростков с умственной отсталостью, поступающих в специальные школы, приводит их социальной дезадаптации. Таким образом, проблема исследования заключается в оценке степени развития эмоционального интеллекта подростка с умственной отсталостью, изучение которой может способствовать дальнейшей разработке специальных приемов организованной коррекционной работы, направленной на повышение или поддержание уровня развития эмоционального интеллекта подростков с умственной отсталостью.

В данной статье описывается исследование эффективности использования пластилинографии в развитии мелкой моторики у дошкольников с умственной отсталостью. Исследование основано на проведении экспериментальных занятий с использованием пластилинографии для развития мелкой моторики старших дошкольников с умственной отсталостью.

В статье рассматриваются основные проблемы развития орфографической зоркости у учащихся с нарушением интеллекта. В качестве решения данной проблемы предлагается использование орфографических минуток.