Ключевое слово: «умственная отсталость»

В процессе исследования в статье даётся определение внимания, его видов, подчёркивается важность произвольного внимания в процессе жизнедеятельности человека. Раскрывается специфика развития ребёнка в норме, в частности, такого психического процесса, как внимание. Автором рассмотрены определение «умственная отсталость» и раскрыты особенности и специфика развития внимания у детей дошкольного возраста с лёгкой степенью умственной отсталости.

Актуальность представленного в статье исследования обусловлена взаимным влиянием моторики и познавательным развитием. Изучением нарушенного психического развития дефектология занимается более ста лет, тем не менее проблема определения ключевых направлений путей коррекции остаётся острой. Представленный обзор основных этапов формирования двигательной сферы позволит инклюзивным педагогам учесть особенности психомоторики при умственной отсталости и выстроить адекватно им логику психомоторной коррекции.

В статье показаны особенности развития пространственных представлений у детей с ОВЗ, а также представлены пути решения задач по развитию умения ориентировки в пространстве, формированию правильных пространственных представлений через использование дидактических игр. Практическое применение полученных умений на уроках.

В статье рассматриваются проблемы изучения речи детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью, этиология умственной отсталости и особенности понимания и употребления предлогов детей данной категории

Недостатки речи младших школьников с умственной отсталостью основательно изучены многими учёными. В первую очередь у них проявляется общее речевое недоразвитие. Небольшой словарный запас не позволяет им пользоваться речью, как средством общения. Специфическими особенностями их лексики являются: нечеткое употребление слов, не знание конкретного значения слов, использование слов в несвойственной им обобщающей функции. Выявление аграмматической дисграфии необходимый этап для коррекционной логопедической работы.