Ключевое слово: «фонд оценочных средств»
Вдовина С. А. Разработка фонда оценочных средств в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 3 (март). – С. 96–100. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13064.htm
С. А. Вдовина
Статья посвящена вопросам разработки фонда оценочных средств по образовательным программам, реализуемым по новым стандартам. Автор предлагает технологический алгоритм разработки фонда оценочных средств, приводит примеры.
Слепцова М. В. Некоторые аспекты формирования фонда оценочных средств в области непрерывного технологического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 4006–4010. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85802.htm
Статья посвящена разработке основного элемента системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся – фонду оценочных средств. Показано, что задачу отбора педагогических материалов для фонда оценочных средств в области непрерывного технологического образования можно рассматривать как один из вариантов проведения процедуры экспертной оценки с учетом специфических требований педагогического процесса. В отличие от классической теории проведения экспертизы, для достижения поставленной педагогической задачи необходимо вывести лицо, принимающее решение, из состава комиссии по оценке педагогических материалов, представленных для фонда оценочных средств, и возложить на него только задачи по организации и проведению экспертизы, а собственно итоговое решение о соответствии представленных материалов заявленным требованиям должно определяться комиссией специалистов-экспертов. Главной задачей лица, принимающего решение, при организации экспертизы должно стать приведение всех экспертов – членов комиссии к единому мнению на основе конкретного критерия или группы критериев, по которым происходит оценивание результатов. Оценивание методом ранжирования представленных для фонда оценочных средств педагогических материалов позволяет экспертам объективно оценить их на количественной шкале.
Федоткина Е. В. Профессиональная направленность обучения иностранным языкам в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1856–1860. – URL: http://e-koncept.ru/2016/96290.htm
В статье обосновывается необходимость профессиональной направленности обучения иностранных языков в неязыковых вузах; определяется само понятие «профессиональная направленность»; приводятся методы эффективности обучения и формирования профессиональной компетенции в неязыковых вузах.
Булавкин А. А. Теория и практика разработки паспорта компетенции в высшем учебном заведении МВД России: анализ и обобщение результатов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 950–954. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46365.htm
В статье анализируется и обобщается результат поисковых исследований в области реализации компетентностного подхода при создании нового поколения основных образовательных программ в высшем образовании, выполняемых профессорско-преподавательским составом вуза МВД России.
Иванова С. В., Суртаева О. Н. Создание оценочных средств дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки педагогических работников, не имеющих педагогического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 44. – С. 184–193. – URL: http://e-koncept.ru/2017/570171.htm
В статье актуализировано состояние процесса создания оценочных средств дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки педагогических работников, пришедших в сферу среднего профессионального образования с производственных предприятий и сферы услуг. Показаны проблемы, охарактеризованы достижения в этом направлении и предложен вариант оптимальной процедуры оценивания в условиях реализации программы в Центре повышения квалификации.
