Ключевое слово: «профессиональная направленность»
Коновалова
Т.
О.
, Заводчиков
Д.
П.
Психосемантика времени и пространства в субъективном восприятии студентов с разной направленностью профессиональной подготовки //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2012. –
№4 (Апрель).
– С. 51–55.
– URL: https://e-koncept.ru/2012/1243.htm
Т. О. Коновалова
В статье обобщены результаты исследования влияния осваиваемой специальности на репрезентацию времени и пространства студентами. Предметом исследования выступает содержание и организация вербальной и образной репрезентации времени и пространства в сознании студентов с разной направленностью специализации. Целью работы стало выявление различия и сходства характеристик репрезентированности пространства и времени в сознании студентов гуманитарных и технических специальностей. Теоретико-методологическим основанием служат: системный и субъектный подходы, положения когнитивной психологии о ментальных внутренних репрезентирующих структурах. В основание эмпирической части исследования положены теоретико-эмпирические позиции психосемантики. Исследование проводилось со студентами 2–4 курсов Российского государственного профессионально-педагогического университета г. Екатеринбурга. Выводы свидетельствуют о существовании на этапе профессиональной подготовки некоторых качественных различий в организации ментальных репрезентаций времени и пространства в связи с направленностью осваиваемой профессиональной деятельности. Последующие эмпирические исследования позволяют уточнить и расширить выводы данного исследования.
Ключевые слова:
субъект, время, пространство, ментальные репрезентации, мир профессии, профессиональная направленность
Международная публикация
Психологический анализ динамики профессионального становления личности
Пьянова
Е.
Н.
Психологический анализ динамики профессионального становления личности //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2013. –
№ S1.
– С. 36–40.
– URL: https://e-koncept.ru/2013/13508.htm
Статья посвящена вопросам изучения профессионального становления личности, которое рассматривается как длительный целостный процесс. В работе систематизированы основные подходы к исследованию профессионала, а также раскрыто содержание профессионального становления студентов и представлены его значимые составляющие.
Скобелева
И.
Ю.
, Ширшова
И.
А.
Выбор, освоение и применение систем автоматизированного проектирования как средство формирования профессиональных графических компетенций //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2013. –
№ 9 (сентябрь).
– С. 81–85.
– URL: https://e-koncept.ru/2013/13189.htm
В статье рассмотрены основные компетенции, формирующие профессиональную направленность графической подготовки студентов технических вузов. Представлен опыт подготовки студентов к будущей профессиональной инженерной деятельности с использованием возможностей различных систем автоматизированного проектирования.
Батаршев
А.
В.
Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения профессионального становления и личностного развития педагога //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
№ 6 (июнь).
– С. 81–85.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/14153.htm
Рассматриваются актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения начинающего педагога-профессионала. Сопровождение трактуется как помощь и поддержка педагога в процессе его профессионального и личностного развития. Ответственность за это развитие несёт сам педагог.
Юрьева
Г.
П.
, Деянова
А.
В.
Педагогические условия эффективности профессионального самоопределения старшеклассников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
№ 5 (май).
– С. 106–110.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/15150.htm
В статье раскрывается процесс профессионального самоопределения старшеклассников. Авторы указывают на необходимость создания специфических педагогических условий в процессе профориентирования учеников старших классов с целью формирования эффективного профессионального самоопределения. Также в статье раскрывается влияние типа мышления старшеклассников как внутриличностного фактора выбора профессиональной направленности.
