Ключевое слово: «функциональная грамотность»

В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности как компонента функциональной грамотности, значимость умения смыслового чтения для социализации младшего школьника. Раскрывается понятие читательской грамотности. Описываются направления деятельности учителя, способствующие успешному развитию читательской грамотности.

в статье раскрываются необходимые умения, которыми должен обладать современный педагог для подготовки обучающихся к жизни в условиях конвергентного общества. Особое внимание уделяться умениям, которые предъявляются к педагогическим работникам в профессиональном стандарте и на примере цифровой образовательной среды «Мобильное электронное образование» демонстрируется реализация данных умений.

Формирование функциональной грамотности – это сложный, многосторонний, длительный процесс в связи с чем, достичь нужных результатов можно лишь через систематическую ежедневную работу на уроках, грамотно сочетая различные современные педагогические технологии. Содержание учебных программ начальной школы тесно связано с реальной жизнью, практической направленностью, способствует развитию таких навыков, как наблюдательность, любознательность, умение работать с информацией и умение выражать свою точку зрения.

В статье приведен анализ понятия «функциональная грамотность», а также составляющие ее компоненты. Рассматриваются возможности развития функциональной грамотности обучающихся основной школы в условиях внеурочной деятельности. Особое внимание уделяется развитию функциональной грамотности в процессе проектной деятельности учащихся.

В статье рассматривается формирование функциональной грамотности в работе с линейным и нелинейным текстом у младших школьников. Важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее правильного применения. Задачей современного учителя является сформировать у учащихся понимание разнообразия источников, взаимосвязи формы и содержания множественных текстов.