Ключевое слово: «функциональная грамотность»

В статье рассматривается формирование естественно-научной грамотности младших школьников на основе метода - «наука как способ познания мира». Затрагивается Международная программа по оценке учебных достижений учащихся (PISA) и Международное мониторинговое исследование качества школьного образования (TIMSS) уровень достижений в области естествознания у младших школьников. Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений [1]. Компоненты ЕНГ: -общепредметные (общеучебные) умения, формируемые в рамках естественнонаучных предметов; - естественнонаучные понятия и ситуации, в которых используются естественнонаучные знания.

В статье рассматривается экономическая грамотность как важнейшая составляющая функциональной грамотности современных школьников. Затрагивается Международная программа по оценке учебных достижений учащихся (PISA) и Международное мониторинговое исследование качества школьного образования (TIMSS) уровень достижений в области математики у младших школьников. Под экономической грамотностью понимается необходимость ориентироваться в ряде экономических категорий таких как представление назначения и формы денег, совершая расчеты при организации своего питания в школьной столовой, понимать ценность окружающих предметов, оперируя такими понятиями, как экономность, бережливость и т.д. [1]

В данной статье предложена программа внеурочной деятельности по развитию функциональной грамотности обучающихся основной школы. Рассматриваются возможности развития функциональной грамотности обучающихся основной школы в условиях внеурочной деятельности. Уделяется внимание развитию функциональной грамотности в процессе проектной деятельности учащихся.

В статье рассматривается формирование функциональной грамотности в период адаптации первоклассников. Главным умением становится умение анализировать, понимать и использовать любую информацию. Основным показателем благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности. Содержание функциональной грамотности младшего школьника составляют метапредметные универсальные учебные действия – коммуникативные, познавательные, регулятивные. Своевременная диагностика УУД и психолого-педагогическое сопровождение по программе «Yc кут» учащихся в период адаптации снижает тревожность учащихся и повышает мотивацию к учению в условиях реализации ФГОС.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с понятием функциональной грамотности. Проанализированы нормативные документы, раскрывается содержание понятия и его компонентов. Перечислены исследования, проводимые в данной области. Обозначены проблемы и перспективы. Текст статьи иллюстрирован схемой. Публикация основана на обобщении теоретического материала. Исследование будет продолжено.