Ключевое слово: «цифровая трансформация»

Настоящая статья посвящена процессу формирования финансово-технологической экосистемы, особенности которой изучаются на примере успешной практики ПАО Сбер. Рассматривается роль цифровых технологий и искусственного интеллекта в создании эффективной финансовой экосистемы. Уточняется ведущая позиция Сбербанка как одной из крупнейших мировых организаций в области digital banking. Сделаны выводы о значительных экономических выгодах от перехода к комплексной экосистемной структуре в финансовом секторе.

В настоящей статье рассматриваются социально-психологические факторы, влияющие на отношение участников цифровых сообществ к глобальным рискам. Актуальность исследования обусловлена растущим значением цифровых коммуникаций в формировании общественного восприятия масштабных угроз, таких как экологические изменения, пандемии и технологические катастрофы. Цель работы – представить первые результаты апробации социально-психологических механизмов восприятия рисков в онлайн-среде. Методологически исследование базируется на систематическом анализе основных теоретических концепций социальной психологии, включая теорию социальной идентичности, когнитивные и эмоциональные подходы, а также теорию доверия и медиа-коммуникаций. В статье проводится интеграция данных моделей с целью выявления ключевых факторов, формирующих отношение к глобальным рискам в рамках цифровых сообществ. Полученные теоретические выводы обеспечивают основу для последующих эмпирических исследований и разработки эффективных стратегий коммуникации в условиях цифровой трансформации современного общества. Научная новизна статьи заключается в интеграции теоретических моделей эмоционального восприятия, социальной идентичности и доверия к источникам информации для объяснения поведенческих и когнитивных аспектов отношения к глобальным рискам у пользователей цифровых платформ. В результате исследования выявлены ключевые тенденции в эмоциональных и групповых реакциях на риски, а также особенности влияния информационной среды на формирование оценок.

Актуальность статьи обусловлена введением с 1 сентября 2024 года обновленного учебного предмета «Труд (технология)» и выявленным системным противоречием между требованиями вновь введенных инвариантных модулей («Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Черчение. Компьютерная графика») и реальным состоянием материально-технической базы общеобразовательных организаций. Целью исследования является анализ текущего оснащения кабинетов и мастерских, а также обоснование взаимосвязи между инфраструктурой и цифровыми компетенциями педагогов как важнейшего условия эффективности цифровой трансформации технологического образования. На основе результатов всероссийского анкетирования 264 учителей труда (технологии) из 66 регионов Российской Федерации установлено, что 66% школ эксплуатируются свыше 45 лет, оборудование в них не обновляется (65%), а дидактические средства наглядности не поступают (78,5%). Выявлены критические проблемы организации закупок: формальный количественный подход, низкое качество техники, некомплектность поставок и игнорирование реальных потребностей школ. Сделаны выводы о том, что эффективность цифровой трансформации технологического образования напрямую зависит от единства инфраструктуры и компетенций педагога. В исследовании применялись теоретические (анализ научной литературы, нормативно-правовых документов) и эмпирические методы: анкетирование педагогов, статистическая обработка и интерпретация данных. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости системного подхода к цифровой трансформации технологического образования, где материально-техническая инфраструктура и профессиональные компетенции педагогов рассматриваются как взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты. Практическая ценность состоит в возможности использования полученных данных органами управления образованием при планировании оснащения школ, а также методическими службами при разработке программ повышения квалификации учителей труда (технологии).

В статье рассматривается проблема повышения качества профессиональной подготовки студентов техникума в условиях цифровой трансформации образования. Раскрывается сущность понятия «качество профессиональной подготовки» и его компоненты применительно к системе среднего профессионального образования. Анализируются организационно-педагогические условия, способствующие повышению качества подготовки специалистов в техникуме: цифровизация образовательного процесса, развитие практико-ориентированного обучения, совершенствование учебно-производственной базы, повышение квалификации педагогических кадров, развитие системы наставничества. Представлены результаты внедрения комплекса организационно-педагогических условий в образовательный процесс ГБПОУ КК «Армавирский механико-технологический техникум».

Статья посвящена актуальной проблеме интеграции технологий искусственного интеллекта в процесс формирования иноязычных лексических навыков. В работе проанализированы инструменты, которые можно использовать на уроках иностранного языка при обучении лексике.