Ключевое слово: «цифровая школа»

В данной статье рассматривается использование и применение на уроках в начальной школе цифровой образовательной платформы «Мобильного электронное образование».

В статье описывается практика цифровой трансформации сельской школы на примере деятельности Кыллахской средней общеобразовательной школы Олекминского района Республики Саха (Якутия). Так, рефлексии подвергается прикладной опыт по максимизации управленческого ресурса для дигитализации деятельности провинциальной школы.

Данная статья посвящена вопросам внедрения цифровых компетенций в процесс образования школ арктической зоны. В арктических зонах использование информационных технологий и электронных образовательных ресурсов развито не повсеместно и скорее имеет эпизодический характер. Также отмечается, что возможности дистанционного обучения не реализуются в полной мере.

Развитие творческого потенциала обучающихся – одна из важнейших задач, которые стоят перед наставниками цифровой школы. Значимость творчества для выпускника обусловлена динамикой современной жизни, характером востребованных профессий, потребностями самого человека, общества. Авторами исследуется проблема организации проектной деятельности студентов педагогических специальностей в условиях информационной среды вуза на основе цифровых сервисов. Цель статьи – оценить влияние вовлечения будущих педагогов в проектную деятельность на уровень развития их творческого потенциала. Методология основывается на анализе дидактических возможностей проектной деятельности, инициатив ЮНЕСКО, государственных программ для развития педагогического образования. Программные средства: интерактивные тренажеры (ProProfs); ленты времени (Timeline JS); ментальные карты (MindMap); презентации (Prezi). Научная новизна состоит в том, что выявлены особенности включения цифровых сервисов в проектную деятельность студентов педагогических специальностей, способствующие развитию таких качеств личности, как организованность, самостоятельность, самоанализ и саморефлексия, познавательная активность, креативность, умение работать с информацией. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что конкретизирована сущность проектной деятельности будущих педагогов по наполнению практико-ориентированного информационного ресурса. В заключении делаются выводы о возможностях применения цифровых технологий для развития творческого потенциала личности будущего педагога: вариативность представления учебного материала; опыт профессионально ориентированной коммуникации; обогащение спектра инструментов деятельности; использование разных форм работы (индивидуальной, групповой); повышение мотивации, самоконтроля, способности к рефлексии. Также сформулированы трудности предлагаемых нововведений: как отслеживать и координировать ход творческой работы над проектом; каким образом разграничить текущий, промежуточный, итоговый контроль; какие цифровые сервисы выбрать и т. п. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы преподавателями и студентами вузов для совершенствования своей профессиональной, творческой, самостоятельной, проектной деятельности.

Данная статья посвящена вопросам внедрения цифровых компетенций в процесс образования школ арктической зоны. В арктических зонах использование информационных технологий и электронных образовательных ресурсов развито не повсеместно и скорее имеет эпизодический характер. Также отмечается, что возможности дистанционного обучения не реализуются в полной мере.