Ключевое слово: «цифровизация образования»

В статье описывается применение стохастических методов оптимизации для решения задачи многокритериальной оптимизации временных нормативов выполнения школьной контрольной работы.

В статье рассматриваются процессы цифровизации образования на современном этапе, характеризующемся существенным влиянием пандемии и связанных с ней социальных ограничений. Анализируются понятия «цифровизация» и «цифровизация образования». Предлагается трёхэлементная иерархическая система классификации форм цифровизации образования, включающая в себя информационное образовательное пространство, цифровую образовательную платформа и компьютерные инструменты, специализированные на решении отдельных дидактических задач.

Ключевым направлением развития современной школы является процесс цифровизации образовательного процесса, позволяющий наращивать человеческий капитал. Внедрение «цифры» в систему общего образования – это требование времени. Создание информационно-образовательной среды, имеющей доступ к сети «Интернет», использование онлайн-платформ для организации учебного процесса, интеграция электронных систем образования, использование современных средств обучения позволяют повысить мотивацию к обучению у современного школьника. Применение современных информационно-коммуникационных технологий в организации образовательного пространства готовит выпускника школы к осознанному выбору будущей профессии, что несомненно является успешным фактором в развитии будущей бизнес-среды.

В статье представлен современный подход к трансформации знаний обучающихся в условиях цифровизации. Раскрываются требования ФГОС к организации образовательного процесса при сочетании различных форм с акцентом на использование цифровых образовательных технологий. Дается тезисный анализ возможностей платформы «Мобильное Электронное Образование» для реализации «цифровой зрелости» образования.

Актуальность данной работы определяется противоречиями, которые сопровождают процесс цифровой трансформации российской системы образования. В первую очередь это противоречия между растущими требованиями к подготовке выпускников, способных эффективно решать профессиональные задачи в условиях цифровой экономики, и неготовностью образовательных учреждений им соответствовать, между дидактическим потенциалом современных информационных и коммуникационных технологий и его поверхностным использованием в учебном процессе, между уровнями развития медиакомпетентности основных участников педагогической деятельности, их различными ценностными установками, целями и ожиданиями, между декларируемыми и реальными темпами и качеством оцифровки образовательной системы и другие. Целью работы является исследование накопленного опыта цифровизации российского образования (изменение сущности и функционала информационных и коммуникационных устройств в образовании, их роли в достижении актуальных задач, стоящих перед системой образования, особенностей использования в образовательных целях) и определение аксиологических и целевых аспектов в качестве приоритетных для разработки будущих концепций цифровой трансформации образовательных систем. Задачи исследования включают в себя анализ теоретических и практических аспектов внедрения информационных и коммуникационных технологий в образование, проведение собственного диагностического исследования, обоснование актуальных задач в сфере цифровизации с учетом выявленных особенностей использования цифровых медиа в педагогическом процессе и современных вызовов, стоящих перед системой образования. В статье рассматривается такой подход к цифровому образованию, как коннективизм, его основные принципы и положения. В работе обозначены некоторые противоречия, существующие в сфере цифровой трансформации образования, а также возможные направления их разрешения. Теоретическая значимость работы заключается в том, что проанализировано понятие цифровых медиа, их сущностные характеристики, функции и особенности использования в образовании на современном этапе. Практическая значимость статьи состоит в том, что дополнены выделенные автором в 2007 году способы применения цифровых медиа в учебном процессе, а также обозначена важность учета аксиологического и целевого компонентов при разработке концепций цифровой трансформации образования.