Ключевое слово: «цифровые технологии»

Модернизация высшего образования открывает новые перспективы для использования электронных ресурсов в обеспечении качества иноязычного обучения. Применение интерактивных средств (тренажеров, флеш-карт, виртуальных досок) удовлетворяет требованиям к программам подготовки специалистов, занимающихся постановкой танцев, и вызовам международного спортивного движения. Авторами исследуется проблема обоснования эффективности применения цифровых флеш-карт дидактического назначения в иноязычном взаимодействии специалистов в области танца и физической культуры для повышения качества их профессиональной подготовки. Цель исследования – изучить возможности применения цифровых флеш-карт в обучении педагогов-хореографов для развития их иноязычной коммуникативной компетенции. Научная новизна заключается в том, что обосновывается дидактический потенциал использования цифровых флеш-карт в иноязычном взаимодействии специалистов по хореографии для повышения качества их профессиональной подготовки. Теоретическая значимость: выявленные дидактические возможности поддерживаются иноязычной коммуникацией при организации работы танцевальных групп, при обучении пластике движений, при постановке театральных или эстрадных номеров. Для работы с цифровыми флеш-картами использована онлайн-платформа Quizlet. Контрольная работа содержит вопросы, сгруппированные по блокам «Компьютерные технологии в танцевальном искусстве» и «Иностранный язык в общении (область танца и физической культуры)». В исследовании задействовано 54 студента третьего курса Орловского государственного института культуры. Направление подготовки: 52.03.01 – Хореографическое искусство (уровень – бакалавриат). При статистической обработке данных использован критерий χ2-Пирсона.Описана система работы с флеш-картами в иноязычной профессиональной коммуникации педагогов-хореографов: изучение функционала, работа с готовыми наборами карт, автоматизация и совершенствование лексических единиц, разработка собственных тематических сетов. Особенность программы – адаптация ее содержания к специфике направления подготовки. В самостоятельной работе и сетевой коллаборации студентами экспериментальной группы использованы режимы Flashcards, Speller, Scatter, Quizlet Live. В заключении делаются выводы о возможностях включения флеш карт в обучение педагогов-хореографов: соревновательность и получение позитивных эмоций; ресурсы для саморазвития. Выделены и трудности: низкий исходный уровень языковой подготовленности и цифровых навыков; разная мотивация; специализация по танцевальному направлению. Полученные результаты могут быть использованы для модернизации программ подготовки хореографов, программ повышения квалификации, онлайн-курсов в танцевальном искусстве.

Одной из актуальных тем на современном этапе развития российской школы является внедрение цифровых технологий. Использование цифровых технологий на занятиях может помочь сделать учебный процесс более интересным, вовлекающим. Сервис Fliktop – уникальный российский конструктор для создания интерактивных образовательных ресурсов может стать ценным инструментом для обучения студентов, раскрыть максимально потенциал каждого из них.

Наличие познавательного интереса у обучающихся играет определяющую роль в формировании предметных знаний и умений, а также влияет на качество усвоения знаний. В статье рассматривается возможность использования QR-блокнотов на уроках информатики как средства повышения познавательного интереса. Авторы считают, что использование на уроке собственных мобильных устройств позволит повысить вовлеченность обучающихся в процесс обучения с одной стороны, а с другой, будет способствовать формированию у них универсальных умений работы с информацией. Статья имеет как теоретическую, так и практическую значимость, в достаточной мере раскрывает различные аспекты ведения уроков с применением технологии QR-кодов и будет интересна в первую очередь учителям информатики.

В данной статье представлен анализ возможностей использования технологий социального проектирования для развития личностных качеств, общих и профессиональных компетенций студентов, повышающих их конкурентоспособность на современном динамично меняющемся рынке труда, а также общие адаптационные навыки, востребованные в условиях глобальных вызовов. Рассматриваются необходимые условия успешной реализации социально-проектной деятельности, затрагивающие вопросы создания особой среды в учреждении. Обосновываются преимущества использования проектных технологий для всех субъектов образовательного процесса. В статье также рассматриваются вопросы цифровизации учебно-воспитательного процесса и возможностей развития проектной деятельности в данных условиях: цифровые технологии способствует созданию и развитию социального проектирования в учреждениях среднего профессионального образования, вовлечению педагогов, учащихся и сообщества в обсуждение того, какое общество они хотят видеть в своем будущем.

В статье рассматривается место цифровых технологий на занятиях по русскому языку как иностранному. Выделяются достоинства и минусы данной технологии в процессе обучения иностранных студентов. Даётся характеристика и рассматриваются виды этой технологии (дополненная реальность, виртуальная реальность, беспроводные технологии). Исследуется цифровой сторителлинг как новый подход в обучении русского языка как иностранного. В качестве примера представляются материалы по изучению биографии А. С. Пушкина. Делается вывод о важности применения цифровых технологий на занятиях по РКИ.