Ключевое слово: «школа»

Детский сад и школа – две смежные ступени в системе образования. С одной стороны – дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует личностные качества ребенка, а главное, как писал Н. Н. Поддьяков, сохраняет «радость детства». С другой – преемственность с позиции школы – это опора на те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения; это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка, школа как преемник подхватывает достижения ребенка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал. То есть, успехи в школьном обучении во многом зависят от качества той базы, которая была заложена в дошкольном детстве. Поэтому, одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единой системы образовательного пространства, связывающего дошкольные и школьные годы. Такая интеграция позволяет рационально использовать как ресурсы детского сада, так и школы. Создается ситуация, усиливающая образовательные возможности детского сада, его воспитательный и развивающий потенциал. В свою очередь школа создает оптимальные условия для гармоничного развития личности наших воспитанников. Организация системы взаимодействия между детским садом и школой позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей, решать многие воспитательные, образовательные и развивающие задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов как дошкольного, так и школьного образования.

В статье представлен опыт взаимодействия муниципальных дошкольных образовательных организаций и общеобразовательной школы по осуществлению преемственности дошкольного и начального общего образования, а также описаны формы организации детской деятельности в рамках данного направления работы.

В данной статье проанализированы основные общеобразовательные программы дошкольного образования. Представлены результаты исследования уровня психологической готовности детей, поступающих в первый класс школ города Якутска. Основным выводом статьи является утверждение о том, что формирование психологической готовности к школе – это и есть обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу.

В статье выделены некоторые вопросы, проблемы развития инклюзивного образования в Оренбургской области, выявленные в результате анкетирования различных категорий участников образовательного процесса.

В данной статье авторами анализируется внедрение новой современной профессии – семейный тьютор. Изучены работы таких отечественных авторов, как Грачев Ю. А., Колосова Е. Б., Шергина Т. А. и т.д.